- •4. Правление Салиев. Борьба за инвеституру......................................... 72
- •1. Социально-политическое развитие....................................................... 80
- •2. Городское право.......................................................................................... 98
- •3. Социально-экономическое развитие....................................................103
- •4. Культура........................................................................................................По
- •1. Реформация и конфессионализация.....................................................122
- •2. Становление княжеского абсолютизма................................................14s
- •3. Обществом повседневная жизнь...........................................................153
- •4. Тридцатилетняя война (1618-1648 гг.)..................................................160
- •II Великого, короля Пруссии (Берлин, 12 августа 1763 г.,
- •1. Настроения в германском обществе в период наполеоновских войн..............„.................................................................................................214
- •2. Прусские реформы.....................................................................................217
- •3. Германский союз.........................................................................................221
- •4. Формирование политических течений в предреволюционный период.............................................................................................................226
- •5. Процесс объединения Германии.............................................................230
- •6. Формирование политических партий в Германии.............................246
- •7. Социально-экономическое развитие....................................................252
- •1. Политическое развитие Германской империи....................................259
- •2. Политика культуркампфа........................................................................270
- •3. Национальные проблемы в Германии...............................................271
- •4. Рабочий вопрос и рабочее движение....................................................275
- •5. Социально-экономическое развитие Германии.................................279
- •6. Повседневная жизнь и культурное развитие в Германии................286
- •7. Колониальная и внешняя политика Германии....................................289
- •1. Первая мировая война..............................................................................299
- •12 Содержание
- •2. Революция 1918—1919 гг. Начало революции. Свержение
- •3. Первый Всегерманский съезд рабочих и солдатских советов.........320
- •18 Декабря 1918г.)..........................................................................324
- •4. Попытка леворадикального путча (январь 1919 г.)............................327
- •5 Января 1919 г.................................................................................328
- •1. Внутренняя политика нацистской диктатуры....................................370
- •2 Том 3. Документы и материалы
- •2. Внешняя политика.....................................................................................385
- •3. Повседневная жизнь..................................................................................390
- •1. Сентябрь 1939 г. — февраль 1943 г..........................................................404
- •1. Документы антигитлеровской коалиции.............................................424
- •2. Оккупационная политика........................................................................437
- •3. Холодная война и раскол Германии.......................................................451
- •4. Документы немецких политических партий и организаций..........456
- •5. Образование двух германских государств (фрг и гдр)...................464
- •1 Июля 1948 г., извлечения)..........................................................464
- •1. Социально-экономическое развитие и повседневная жизнь
- •2. Политическая жизнь..................................................................................479
- •1. Социально-экономическое развитие и повседневная жизнь..........498
- •2. «Режим сепг».............................................................................................502
- •1. Политическая жизнь..................................................................................568
- •2. Социально-экономическое развитие....................................................577
- •3. Проблема охраны окружающей среды.................................................579
- •4. Демографическое развитие Германии после 1990 г............................582
- •500 Тыс. Жителей (в тыс. Человек)..............................................584
- •5. Повседневная жизнь..................................................................................585
- •6. Внешняя политика фрг............................................................................588
- •VI. 22. Они не особенно усердно занимаются земледелием и питаются главным образом молоком, сыром и мясом. И никто из них не имеет точно отмеренного поля или частных участков; но долж-
- •3 Том 3. Документы и материалы
- •1 Фалеры — бляхи из драгоценных материалов; ими украшалась конская упряжь.
- •1. Меровингский период
- •1. Меровингский период
- •4 Том 3. Документы и материалы
- •2. Эпоха Каролингов
- •1 Эдер — река Одер.
- •2. Эпоха Каролингов
- •5 Том 3. Документы и материалы
- •3. Правление Саксонской династии
- •4. Правление Салиев. Борьба за инвеституру
- •1. Социально-политическое развитие
- •I. Социально-политическое развитие
- •1 Гуфа — обычно, отгороженный участок земли размером от 74 до V, га.
- •§ 4. Судья должен дать двух посланцев каждому из тех, кто будет сражаться, и они должны следить за тем, чтобы те были вооружены согласно обычаю. Кожаной и полотняной одежды они могут надеть
- •II. 1. Если сеньоры объединяются, давая клятву и при этом пренебрегают [интересами] империи, то они действуют тем самым против империи.
- •I. Социально-политическое развитие
- •1 Шенк — придворное звание, соответствующее русскому «кравчий», «стольник».
- •I. 1. Если кто хочет ознакомиться с ленным правом, пусть читает эту книгу и не пренебрегает ее положениями.
- •Глава II. Об избрании римского короля
- •Глава VIII. Об иммунитете короля Богемии и обитателей его королевства
- •I. Социально-политическое развитие
- •Глава XV. О заговорах
- •Глава XXIX
- •7 Том 3. Документы м материалы
- •2. Городское право
- •31. Если кто обвинит жителя своего города вне города перед чужим судьей, то обязан уплатить (...) и судье города и тому, кого обвинил, и возместить ему ущерб, который тот понес из-за его жалобы.
- •49. Помимо вышеназванных, все остальные пошлины относятся к должностным обязанностям телонеария. Они же взимаются по-разному.
- •3. Социально-экономическое развитие
- •4. Культура
- •4. Культура
- •8 Том 3. Документы и материалы
- •4. Культура
- •1. Реформация и конфессионализация
- •87. Или: Что папа прощает или отпускает тем, кто посредством истинного покаяния имеет право на полное прощение и отпущение?
- •95. И более уповали многими скорбями войти на небо, нежели безмятежным спокойствием.
- •1.1. Разрушение первой стены
- •I. Реформация и конфессионализация
- •1.2. Разрушение второй стены
- •9 Том 3. Документы и материалы
- •1. Реформация и конфессионализация
- •1 Каспар Швенкфельд фон Оссиг (1489-1561) — богослов, мистик, главный представитель спиритуализма.
- •I. Реформация и конфессионализация
- •10 Том 3. Документы и материалы
- •2. Становление княжеского абсолютизма
- •3. Общество и повседневная жизнь
- •4. Тридцатилетняя война (1618-1648 гг.)
- •11 Том 3. Документы и материалы
- •4. Тридцатилетняя война (1618-1648 гг.)
- •24 Ноября [в тюрьме] умер пленный солдат, а [...] остальные пленные разрезали его и съели [...]. Два мертвых человека были разрезаны в могиле, кишки им вытащили и съели. За один день съели трех детей.
- •1 Осада крепости Альбек.
- •2 Голод в Брайзахе.
- •V. § 30. Графы, бароны, дворяне, вассалы, города, церкви, монастыри, приходы, общины и подданные, принадлежащие к духовным или светским имперским сословиям, имеют право покинуть свои терри-
- •V. § 52. По конфессиональным вопросам и всем другим [имперским] делам, при обсуждении которых сословия не могут рассматри-
- •VII. § 2. Если же в случае смены конфессии сюзереном община, тем не менее, выскажет желание исповедовать отныне его веру, то князь
- •X. § 10. Округ Верхняя Саксония голосует перед герцогами Нижней Померании, Вестфальский и Нижнесаксонский округа сохраня-
- •XI. § 5. Названному государю курфюрсту и его преемникам императором и империей уступается в вечный феод епископство Камин
- •XI. § 6. Равным образом государю курфюрсту предоставляется надежда на архиепископство Магдебургское (...].
- •13. Хотя Мы теперь подтвердили неограниченные права дворян и других патронов выбирать и назначать учителей и кистеров, хотим подчеркнуть, что все Наши консистории и их служители, суперин-
- •1 Проверка знаний церковных догматов и вероучения с последующим обрядом приобщения к церкви девушек и юношей, достигших 16 лет.
- •40 Копеек — можно ехать в городе куда угодно, только в одно место. Карета и лошади очень изрядны.
- •1. Настроения в германском обществе в период наполеоновских войн
- •2. Прусские реформы
- •3. Германский союз
- •3. Германский союз
- •4. Формирование политических течений в предреволюционный период
- •4. Формирование политических течений в предреволюционный период 227
- •4. Формирование политических течений в предреволюционный период c2f)
- •5. Процесс объединения Германии
- •Раздел 1: Империя
- •Раздел 2: Имперская власть
- •Раздел 3: Глава Империи
- •Раздел 4: Рейхстаг
- •168. Все связанные с землей платежи и повинности, в частности десятины, подлежат выкупу;
- •5. Процесс объединения Германии
- •§ 3. Суд должен заседать в Эрфурте. Председателем назначается самый старший представитель от Пруссии.
- •2. Конечной причиной опасности является несовершенная конституция Германии, только ее незамедлительное изменение позволит избежать угрозы.
- •§ 1. Цель союза
- •§ 2. Членство
- •§ 3. Управление делами союза
- •5. Процесс объединения Германии
- •16 Том 3. Документы и материалы
- •II. Союзное законодательство
- •5. Процесс объединения Германии
- •V. Рейхстаг
- •5. Процесс объединения Германии
- •6. Формирование политических партий в Германии
- •6. Формирование политических партий в Германии
- •6. Формирование политических партий в Германии
- •3. Признание за ныне избранным немецким народным парламентом права не просто совещательного, а решающего голоса.
- •1. Политическое развитие Германской империи
- •266 Национальное государство и империализм (1871-1914 гг.)
- •§ 30. Настоящий закон вступает в силу со дня опубликования и сохраняет свое действие до 1 марта 1881г.
- •3) В тех избирательных округах, которые представляют противники септенната, во избежание поражения необходимо объединение в поддержку общего кандидата [...].
- •I. Политическое развитие Германской империи
- •270 Национальное государство и империализм (1871-1914 гг.)
- •2. Политика культуркампфа
- •2. Выплата содержания возобновится, как только епископ, состоящий на службе, даст письменные обязательства государственным органам соблюдать законы государства.
- •3. Национальные проблемы в Германии
- •3. Национальные проблемы в Германии
- •18 Том 3. Документы и материалы
- •274 Национальное государство и империализм (1871-1914 гг.)
- •4. Рабочий вопрос и рабочее движение
- •276 Национальное государство и империализм (1871-1914 гг.)
- •16. Предварительный срок уплаты взносов составляет: 1) для получения пенсии по инвалидности 5 платежных лет; 2) для получения пенсии по старости — 30 платежных лет [...].
- •5. Социально-экономическое развитие Германии
- •5. Социально-экономическое развитие Германии
- •Volker u. Die nervöse Grossmacht. Aufstieg und Untergang des deutschen Kaiserreich 1870-1918. Frankfurt, a. M., 1997. S. 39-41. Перевод г.Г. Супрыгииой.
- •5. Социально-экономическое развитие Германии
- •286 Национальное государство и империализм (1871-1914 гг.)
- •6. Повседневная жизнь и культурное развитие в Германии
- •6. Повседневная жизнь и культурное развитие в Германии 287
- •Informationen zur politischen Bildung. Bonn, 1993, №164. S. 19. Перевод г. Г. Супрыгиной.
- •7. Колониальная и внешняя политика Германии
- •7. Колониальная и внешняя политика Германии
- •19 Том 3. Документы и материалы
- •7. Колониальная и внешняя политика Германии
- •7. Колониальная и внешняя политика Германии
- •1 31 Июля 1914г. Германское правительство в ультимативной форме потребовало от Николая II в течение 12 часов прекратить всеобщую мобилизацию.
- •298 Национальное государство и империализм (1871-1914 гг.)
- •1. Первая мировая война
- •300 Первая мировая война и революция
- •2. Бельгия [...].
- •I. Первая мировая война
- •I. Первая мировая война
- •1. Первая мировая война
- •20 Том 3. Документы и материалы
- •I. Первая мировая война
- •I. Первая мировая война
- •1. В статье 11 абзацы 2 и 3 заменяются следующими положениями: «Для объявления войны от имени империи необходимо согласие бундесрата и рейхстага».
- •2. В статье 15 добавляются следующие абзацы: Рейхсканцлеру необходимо доверие рейхстага для исполнения
- •3. Первый Всегерманский съезд рабочих и солдатских советов
- •21 Том 3. Документы и материалы
- •3. Первый Всегерманский съезд рабочих и солдатских советов 325
- •4. Попытка леворадикального путча (январь 1919 г.)
- •22 Том 3. Документы и материалы
- •I. Внешнеполитические задачи
- •II. Государственное устройство и управление
- •1. Для обеспечения планомерности и постоянства германской политики необходим крепкий союз партий на основе прочной рабочей программы.
- •23 Том 3. Документы и материалы
- •1. В нынешнем государственном бюджете мы обойдемся без новых налогов и дальнейших сокращений расходов на штаты, что означает, по крайней мере, прогресс по отношению к двум прошедшим годам кризиса.
- •2. Государство поможет, землям и органам местного самоуправления на селе, испытывающим финансовые затруднения, в виде мероприятий организационного и финансового характера.
- •1. Мы наняли его (Гитлера) на работу [...]
- •2. Мне доверяет Гинденбург. Через два месяца Гитлера в угол зажмем так, что у него кишки наружу полезут.
- •§ 3. Об операции по стерилизации могут ходатайствовать:
- •§ 13. Требование немецкой или расово близкой крови.
- •§ 2. (1). Решающее слово по всем вопросам, касающимся всех сфер деятельности предприятия и регулируемым данным Законом, принадлежит фюреру предприятия.
- •§ 2. Этот закон вступает в силу с момента кончины рейхспрезидента фон Гинденбурга [...].
- •§ 1. Немецкий трудовой фронт является организацией творческих немцев «головы и кулака».
- •§ 2. Целью Немецкого трудового фронта является образование действительного народного и эффективного сообщества всех немцев.
- •§ 8. Немецкий трудовой фронт является носителем национал-социалистического общества «Сила через радость».
- •I. Внутренняя политика нацистской диктатуры
- •§ 2. (1). Имперская трудовая служба подчиняется министру внутренних дел [...].
- •§ 2. (1). Имперским гражданином является только подданный государства немецкой или родственной крови, который своим поведением доказывает, что он хочет и готов верно служить немецкому народу и рейху.
- •1 Количество молодежи, призываемой к трудовой службе, и срок ее прохождения определялись ежегодно.
- •II. Для этой цели во всех областях, где возможно обеспечение собственной продукцией, надо экономить валюту [...].
- •V. [...] Необходимо существенным образом поднять производство стали [...], горючих материалов [...]. Эти задачи можно решить с помощью химии [...].
- •1. Через четыре года немецкая армия должна стать боеспособной.
- •2. Через четыре года экономика Германии должна быть готова к войне.
- •§ 2. Вне родительского дома и школы все немецкое юношество должно воспитываться в Гитлерюгенд физически, умственно и духовно в духе национал- социализма для службы народу и народного сообщества.
- •2. Внешняя политика
- •2. Внешняя политика
- •1 Пакт был заключен сроком на 10 лет.
- •2. Внешняя политика
- •3. Повседневная жизнь
- •3. Повседневная жизнь
- •1 Сопаде (Sopade) — Правление социал-демократической партии Германии в эмиграции, местопребывание: 1933-1938 гг. — Прага, 19381940 гг. — Париж, с 1940 г. — Лондон.
- •1 «Фольксгеноссе» {der Volksgenosse) — член немецкого «народного сообщества» («Volksgemeinschdiafi»). Ему, по мнению нацистов, противостояли «чуждые» в расовом отношении элементы населения.
- •3. Повседневная жизнь
- •3 Миллиона немецких женщин будут награждены в 1939 г., в день немецкой матери [...), в торжественной обстановке новым почетным знаком1 (...).
- •1 Почетный крест был учрежден 3-х классов: в бронзе — за четверых, в серебре — за шестерых и в золоте — за восьмерых детей.
- •1. Сентябрь 1939 г. — февраль 1943 г.
- •2.1943 —8 Мая 1945 гг. Повседневность тотальной войны
- •2. 1943 — 8 Мая 1945 г. Повседневность тотальной войны 415
- •2.1943 — 8 Мая 1945 г. Повседневность тотальной войны
- •1. Документы антигитлеровской коалиции
- •1 Принята на Московской конференции министров иностранных дел, подписана главами правительств ссср, сша и Великобритании.
- •1. Документы антигитлеровской коалиции
- •1 Здесь и далее: в подлиннике подчеркнуто двумя линейками. 1 Здесь и далее: подчеркнуто в подлиннике.
- •4. Рурская область
- •II. Оккупация Германии и контроль над ней
- •1. Документы антигитлеровской коалиции
- •436 Возникновение германского вопроса в годы Второй мировой войны
- •2. Оккупационная политика
- •I) Закон о гражданах рейха от 15 сентября 1935 г. [...].
- •2. Оккупационная политика
- •1. Подразделения:
- •3. Опекаемые организации
- •5. Были ли Вы когда-нибудь членом какой-либо национал-социалистической организации, которая выше не упоминалась? [...]
- •2. Оккупационная политика
- •448 Возникновение германского вопроса в годы второй мировой войны
- •2. Нсдап:
- •2. Оккупационная политика
- •3. Холодная война и раскол Германии
- •3. Холодная война и раскол Германии
- •4. Документы немецких политических партий и организаций чОу
- •1. Республиканская форма государства и единство страны на федеративной основе. [...)
- •10. Справедливое возмещение ущерба всем жертвам национал-социалистического господства произвола и развязанной им войны.
- •8. Контроль за ценами в магазинах для предотвращения спекуляции и коррупции.
- •9. Создание контрольной комиссии для справедливого распределения продовольствия и всех потребительских товаров [...].
- •4. Документы немецких политических партий и организаций 463
- •466 Возникновение германского вопроса в годы второй мировой войны
- •1 Письмо было адресовано на имя военного губернатора американской зоны, генерала л. Клея.
- •2. Чтобы обеспечить достижение исходной цели оккупации, оккупационные власти категорически сохраняют за собой властные пол-
- •9. Через 12 месяцев и не позднее чем в течение 18 месяцев после вступления в силу этого статута, оккупационные власти подвергнут
- •1. Социально-экономическое развитие и повседневная жизнь в фрг
- •2. Политическая жизнь
- •2. Политическая жизнь
- •2. Политическая жизнь
- •2. Политическая жизнь
- •2. Политическая жизнь
- •2. Политическая жизнь
- •50 Fahre Bundesrepublik Deutschland: Daten und Diskussionen. Stuttgart, 1999. S. 335-339. Перевод т. А. Бяликовой.
- •2. Политическая жизнь
- •2. Политическая жизнь
- •50 Fahre Bundesrepublik Deutschland: Daten und Diskussionen. Stuttgart, 1999. S. 68. Перевод т. А. Бяликовой.
- •32 Том 3. Документы и материалы
- •1. Социально-экономическое развитие и повседневная жизнь
- •1. Социально-экономическое развитие и повседневная жизнь
- •2. »Режим сепг»
- •2. »Режим сепг*
- •1. Решение III съезда партии о том, что органы государственной безопасности в своей работе должны опираться на самые широкие массы народа, необходимо применять на практике больше, чем до сих пор.
- •2 «Режим сепг»
- •1 Члены руководства коммунистических партий стран «народной демократии», репрессированные по сфабрикованным обвинениям в «измене делу социализма».
- •2 Югославская модель социализма по имени главы кпю и. Б. Тито.
- •2. »Режим сепг»
- •1 Венгерский философ-марксист и теоретик международного коммунистического движения.
- •33 Том 3. Документы и материалы
- •2. »Режим сепг»
- •1. Мероприятия по облегчению повседневной жизни людей в обеих частях Германии, как то:
- •2. Мероприятия по большему экономическому и транспортному сотрудничеству, как то:
- •Часть I Общие постановления
- •3. Четыре Правительства будут взаимно уважать их индивидуальные и совместные права и ответственность, которые остаются неизменными.
- •50 Jahre Bundesrepublik Deutschland: Daten und Diskussionen... S. 114123. Перевод о. И. Ющенко.
- •I. Чего мы хотим
- •1. Основополагающий опыт и основные ценности
- •554 Германский вопрос и объединение Германии (1949-1990 гг.)
- •5. Демократия в государстве и обществе
- •2. Мы [...] чувствуем глубокую потребность обратиться к гражданам Советского Союза со следующим заявлением:
- •36 Том 3. Документы и материалы
- •Раздел I.
- •23 Округа Берлина образуют землю Берлин.
- •Раздел IV
- •1. Политическая жизнь
- •1. Политическая жизнь
- •17. Интеграция Германии в Европейский Союз имеет в германской политике центральное значение [...].
- •Internationale Politik. 1998. №12. S. 65-104. Перевод г. Г. Супрыгиной.
- •1. Политическая жизнь
- •1 Хсс не принимал специальной программы к выборам 2002г., ссылаясь на программу 1993 г.
- •2. Социально-экономическое развитие
- •2. Социально-экономическое развитие
- •37 Том 3. Документы и материалы
- •3. Проблема охраны окружающей среды
- •3. Проблема охраны окружающей среды
- •4. Демографическое развитие Германии после 1990 г.
- •4. Демографическое развитие Германии после 1990 г.
- •5. Повседневная жизнь
- •6. Внешняя политика фрг
- •6. Внешняя политика фрг
- •6. Внешняя политика фрг
- •610033, Г. Киров, ул. Московская, 122
13. Хотя Мы теперь подтвердили неограниченные права дворян и других патронов выбирать и назначать учителей и кистеров, хотим подчеркнуть, что все Наши консистории и их служители, суперин-
188
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
тенданты, инспекторы, препозиты, обязаны смотреть за тем, чтобы кистерами и учителями не могли стать не только не способные и не знающие люди, но также и те, кто ведет гнусный образ жизни. Если такие учителя обнаружены, надо их немедленно убрать. В особенности надо следить, чтобы они не были преданы пьянству, воровству, разврату и распутству, чтобы не были непослушны и строптивы [...]. Под страхом наказания учителям запрещено заводить свое хозяйство, продавать пиво и вино в трактирах или иметь другие подобные дела, которые могут мешать их главной школьной работе или давать повод общине и юношеству к разврату и распутству, в особенности, посещением трактиров и пивнушек, других злачных мест, ублажающих своих посетителей музыкой.
14. Считаю, что в сельской местности вообще не может быть принят на службу ни один кистер или учитель прежде, чем он сдаст соответствующий экзамен инспектору, который выдает свидетельство о его способностях. Также и священник не имеет права допускать к церковной и школьной работе того кистера или учителя, который не имеет упомянутого свидетельства о сданном экзамене.
Что же касается Наших собственных земельных школ в городах и деревнях, являющихся административными центрами, то Мы уже сделали предписание в Нашей Курмарке, которое теперь повторяем для них, чтобы никто не был принят кистером или учителем, пока он не пройдет курс обучения в Курмаркском Семинаре для кистеров и учителей в Берлине, где получит знания по шелководству, а также овладеет методикой преподавания, применяемой в немецких школах церкви трех святых. И так как Мы всемилостивейше поручили Оберконсистории советнику и пастору Гекеру, обеспечить Наши земельные школы в Королевских служебных местах хорошими учителями из семинара, то полагаем, что выпускники, получив от упомянутого Нашего Обер-консистории советника свидетельство их порядочности и предъявив его Королевской Курмаркской Кригс-и Доменен Камере для получения служебной вакации (места), могут вступить в службу не прежде, чем прочитают пробную лекцию в церкви и проведут пробное занятие в школе в присутствии инспектора или пастора и нескольких представителей общины (...].
15. [...] Между тем Мы, как и прежде, разрешаем всем имеющим достаток родителям держать в домах для детей частных учителей, но так, чтобы это не давало повод другим людям, у которых дети еще не обучены высоким наукам, удерживать их от общественной школы и передавать такому же частному обучению.
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
189
16. Сколь мало разрешено школьному учителю использовать учащихся вне школы для работы в своем хозяйстве, столь же мало он может прибегнуть к их труду в обычные школьные часы для поручения им какой-либо ручной или иной работы по дому, в том числе в помощь своей жене. Что-либо подобное может иметь место только тогда, когда учеников много, и учитель, пока учит старших, поручает жене или другим персонам занять каким-либо делом младших учеников [...].
(...) 19. Занятия в школе должны проходить следующим образом:
В первый утренний час — пение песни, текст которой учитель медленно и четко произносит, а затем вместе с детьми поет. Все месяцы поется только одна песня, предложенная пастором, не слишком сложная и длинная, чтобы ее выучили все, малые и большие. Во время пения учитель следит, чтобы пели все, а при этом не пользовались бы своим песенником. Петь по тетради можно дома, а в школе они должны знать пение наизусть.
За пением следует молитва, которой руководит сам учитель или по его поручению кто-либо из учащихся, особенно если это обязательная утренняя молитва. Он четко и ясно прочитывает ее перед остальными школьниками, которые слушают, сидя тихо. Потом они молятся все вместе, возвышая к Богу выученные наизусть молитвенные тексты [...). Если кто-то опоздал на молитву и пришел позже, он не должен входить в класс, а остается у двери, пока она не закончится.
После молитвы объясняется очередной раздел из катехизиса, но не длинный, чтобы хватило на все 6 недель. Это надо делать так: раздел, подлежащий объяснению, пересказывается несколькими учениками так долго, пока не станет хорошо известным. После чего следует объяснение слов и вещей, ими обозначаемых, в виде вопросов и ответов, с использованием изречений из Священного Писания. Наконец, проверяется, как дети могут применить в жизни услышанные истины. Для маленьких детей надо использовать с этой целью раздельный (разборный) катехизис, а для больших — катехизис с изъяснениями пастора или учителя.
Во второй час утренних занятий осуществляются чтение, диктовка, изучение алфавита.
Первая половина часа отводится для чтения уже умеющими читать учащимися глав из Нового Завета или Библии. Читают все вместе, группами, поодиночке, но так чтобы весь класс участвовал со вниманием в чтении. Потом читают по буквам, все вместе и по очереди, повторяя алфавит.
190
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
Во вторую половину часа ученики тренируются в письме, все вместе и по отдельности. Слово пишут на доске и повторяют все, что нужно знать при его чтении и письме. В это время старшие упражняются в произнесении изречений из Библии и в пении песен из книги (песнопений), учат свои недельные изречения, делают выборку имен из библейских книг и др.
АБЦ-учащиеся [т. е. те, кто учит алфавит] в этот час стоят или сидят со своими АБЦ-досочками перед большой доской, на которой начертаны буквы. Они заучивают ежедневно по две буквы, причем не по порядку, а вразброс. Учитель же то и дело между чтением и письмом с другими детьми заставляет их произносить буквы вслух и писать их на своих досочках. Как только они выучивают буквы, они тут же привлекаются к письму.
На третьем уроке до обеда необходимо писать и диктовать по буквам, а также продолжать заучивание букв.
Старшие дети пишут в первую половину урока, а на второй половине их работа проверяется. Для того, чтобы ни один ребенок не избежал проверки, учитель должен вызывать каждого обучающегося письму по списку и отмечать то место в его тетради, где он завершил предыдущий день, с этого места он продолжит работу на следующий день; таким образом, каждый ученик еженедельно будет проходить несколько проверок. Причем, стоит особо заметить, чтобы каждый раз подлежала проверке левая часть листа в тетради: в правой же части ученик должен каллиграфически изображать то, что написано и исправлено в левой части тетради, и таким образом ученик закрепляет правописание.
Обучающиеся написанию букв и АБЦ-ученики, в то время, когда старшие пишут, тренируются в написании букв и знакомятся с правилами их прочтения; этим способом будет усвоена разница между гласными и согласными буквами. При проверке письма старших учеников между делом проверяется их знание на память недельных изречений. К концу третьего дообеденного часа занятий дети переходят к молитве, и если учитель это практикует, зачитывается также месячный псалом или отрывок из месячной песни. Таким образом, дети будут отправлены домой из школы в тишине (без шума). Учитель обязан внимательно следить за тем, чем дети занимаются в пути, чтобы они не болтались на улице по причине своего легкомыслия или злого умысла, что достигается с большими усилиями.
На первый послеобеденный урок дети собираются под надзором учителя. После того, как будет пропет стих и прочитан месячный
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
191
псалом, им толкуется содержание библейских книг, при этом малый учебник используется для занятий с сельскими детьми.
Во время второго послеобеденного урока они учат попеременно вместе с христианским учением после правил святых апостолов на первой половине урока отрывок из катехизиса (...) следующим образом и порядком.
Учитель читает им отрывок, который они должны учить наизусть; при этом читающие дети открывают каждый свой катехизис и перечитывают про себя. Для этого читающие дети должны прочесть одновременно несколько раз этот отрывок, чтобы средние и младшие дети сидели тихо и его слышали.
После этого учитель показывает сам, как надо это делать, прочитывая наизусть заучиваемый детьми отрывок из катехизиса, потом они вместе проговаривают и читают так долго, пока не выучат наизусть. Потом он идет дальше. Этим же способом, всеми вместе, прочитываются слова из Библии. То, что в катехизисе касается толкования Лютера, заучивается тем же способом частых повторений, но только старшими учениками. Между тем дети среднего и младшего возраста сидят тихо и внимательно слушают. После того, как старшие выполнят свое задание несколько раз, учитель обращается быстро к тем и другим, просит пересказать прочитанный отрывок и следит за тем, как они формулируют ответ.
В конце каждая группа декламирует недельное изречение, а именно, старшие — полное, ученики среднего возраста — сокращенное, а младшие совсем короткое. Таким способом ученики учат каждую неделю по одному отрывку из катехизиса вместе с христианским учением, в среднем три изречения и один псалом для пения в месяц.
В другую половину урока старшие читают, средние пишут буквы, а младшие их учат, как это было показано выше.
На третьем и последнем послеобеденном уроке старшие ученики читают и считают: ученики среднего возраста упражняются в написании букв, а младшие дети изучают алфавит.
В субботу первая половина дня должна проходить следующим образом: на первом уроке катехизис не изучается, так как им будут заниматься весь остальной день: дети повторяют выученные изречения, псалмы и песни, о чем учитель делает запись в журнале. После этого он рассказывает от недели к неделе попеременно из Ветхого и Нового Завета библейские истории, разбирает их и проводит с помощью вопросов анализ, объясняя детям, как их нужно применять. Со старшими учениками он может разбирать библейские законы, чьи
192
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
толкования следует использовать для лучшего понимания Священного Писания. После этого читающие читают частично евангелие, частично нравоучения, которые в следующее воскресенье будут разъяснены. Далее они записывают на доске то, что было исправлено учителем после проверки орфографии. При завершении школьного дня учитель сердечно желает ученикам хорошо провести воскресенье, в церкви вести себя тихо и смиренно, чтобы услышать слова Господа и удержать их в своем сердце.
Учитель на всех упомянутых выше уроках обязан присутствовать и быть вместе с учениками. Он не может пропустить ни одного урока, а тем более отсутствовать в школе половину дня или целый день. Он не должен куда-либо отлучаться, не поставив в известность пастора или высокое начальство. От него зависит, какой будет молодежь и как охотно она станет посещать школу [...).
20. [...] Мы сами будем и обязываем дворян, магистраты, других патронов, следить за тем, чтобы в школах земли и при изучении катехизиса не использовались другие учебники, кроме тех, которые апробированы и предписаны Нашими консисториями. [Далее идет перечислен иеэтих учебников. ]
21. В школе должны следить за тем, чтобы не только использовались книги единого образца, но и чтобы каждый ребенок имел свою собственную книгу, дабы не заглядывать потом друг к дружке. Если детям из бедных семей книги куплены на средства церкви или другой общественной кассы, они могут пользоваться ими только в школе, но не должны уносить домой. Поэтому каждый раз учитель после окончания уроков берет их на сохранение, заносит их в особую инвентарную книгу, чтобы они всегда оставались при школе.
22. Необходимо соблюдать дисциплину. Дети должны знать, что эгоизм — это источник всех грехов. Необходимо удерживать их от проявлений эгоизма, лжи, ругательств, гневливости, ссор, драк и т.п. Если же таковые произойдут, то, смотря по провинностям, применять к тем, кто их затеял, соответствующие наказания. Но учитель, как пастырь юношества, не должен прибегать к излишней суровости, греховному усердию и брани, а, напротив, действовать по возможности с отеческой умеренностью и мягкостью, так, чтобы не испортить детей ни вредящим им успокоением, ни чрезмерной строгостью. В случаях, когда совершено тяжкое преступление или иное злое дело, то для воздержания от подобного других детей необходимо прибегнуть к более суровому наказанию. Однако учитель не должен применять его сам, без разрешения пастора, который тщательно исследует такое
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
193
преступление и может принять объективное решение, с тем, чтобы не оскорбить родителей и не чинить вмешательства в школьные дела.
23. В воскресные и праздничные дни родители должны перед проповедью отослать детей к учителю, который организованно и под своим надзором приводит их в церковь. Таким же образом тихо и мирно он выводит их после проповеди из церкви, а во время проповеди стоит около них на особом стуле, чтобы все присутствующие, как и отсутствующие, были в поле его зрения. Он следит, чтобы они вели себя чинно и благородно, пели с надлежащим благоговением [участвовали в молебне], во время проповеди не болтали и не шалили, а все время извлекали бы из нее то полезное, что надо будет воспроизвести на ближайшем уроке в понедельник. Точно так же учитель должен следить за поведением учеников во время отпевания, чтобы они не бегали друг за другом или в сторону, не толкались бы и не шалили, а проходили бы тихо по двое. Те же, кто могут читать, помогали бы в пении, и вообще все время вели себя так, как подобает при подобных обстоятельствах: скромно, благонравно, вежливо и дружелюбно в молитве, словах и делах.
24. Поскольку учителя во всех своих школьных делах пользуются советом и одобрением пастора, к чему призывает и настоящий Генеральный Земельный школьный регламент, они должны во всех своих делах отчитываться перед ними и следовать предписанным ими методам обучения. Посему Мы, выражая пасторам Наше всемилостивейшее доверие, просим их быть внимательными ко всем злоупотреблениям и недостаткам, способствовать всеми мерами постепенному улучшению школьного дела. Если он найдет, что кто-либо из учителей с небрежением исполняет свою службу, игнорирует или нарушает предписания сего регламента, то он обязан напомнить учителю о его обязанностях, и если это не будет иметь воздействия, то обратиться в то место, где есть судебная власть. Одновременно необходимо известить о том надлежащих суперинтендантов, инспекторов, препозитов или других школьных начальников, а если и их вмешательство не поможет, то обратиться в консисторию [...).
25. Кроме того, Мы изъявляем свою высочайшую волю на то, чтобы пасторы на селе и в городах, где есть Наши службы, дважды в неделю посещали школы своего прихода, когда по утрам, когда после обеда, и не только для того, чтобы получить информацию от учителя или кистера, и а самому поговорить с учениками по катехизису, задать им вопросы по другим учебникам. Пасторы обязаны каждый месяц собирать учителей в своем пасторском доме на конференцию, давать
13 Том 3. Документы и материалы
194
Германия в эпоху абсолютизма (1648-1789 гг.)
им задания на предстоящий месяц, указывать ту песню, псалом или изречение, которые надо выучить в течение месяца [...]. Пасторы обращают внимание учителей на те недостатки, которые выявлены в их работе, на методы преподавания, на дисциплину и другие вещи, чтобы стимулировать их к должному исполнению обязанностей. Если же выяснится, что сам пастор школы не посещает или относится спустя рукава к тому, что ему еще предписано настоящим регламентом, (...] то после сделанного ему внушения он вообще может быть отставлен от должности [...].
26. Суперинтендантам и инспекторам, препозитам и эртц-пристерам каждого округа Мы приказываем, ежегодно с инспекцией объезжать все земельные школы, тщательно проверять их состояние, следить за тем, посылают ли родители и все вышеупомянутые лица своих детей и подопечных в школу или нет, следуют ли пасторы предписаниям о посещении школ и наблюдении за деятельностью учителей или нет, с прилежанием ли или небрежно исполняют учителя свою должность, и надо ли кому напомнить об этом и улучшить дело? Об этом упомянутые суперинтенданты и инспектора обязаны ежегодно подавать отчеты в Нашу Обер-консисторию для дальнейшего надзора и распоряжения. И, наконец, Мы повелеваем, чтобы все было исполнено, причем не только в отношении Нашей службы в школе, за которой надзирают дворяне или города, извещающие Оберконсисторию о нерадивых учителях, чтобы искоренить незнание в стране и предотвратить порчу юношества. Надо, чтобы контролеры на школьном экзамене выявляли тех детей, которые хорошо учатся, и этих детей пасторам надо готовить к святому причастию во время занятий по катехизису, которые они проводят еженедельно в своем пасторском доме [...]. Дети, не умеющие читать и не имеющие правильного и достаточного понимания основ евангелического учения, не должны допускаться к конфирмации1, а еще менее к христианскому причастию.
Мы обращаемся ко всем земельным управлениям, консисториям, патронам, служащим и судебным властям, как и ко всем, кто в соответствии с Нашим предписанием будет заниматься школьным делом, исполнять Наш всемилостивейший приказ, действовать в соответствии с настоящим Генеральным Земельным школьным регламентом,