Будагов Р.А. Введение в науку о языке. 2003

Р. А. Будагов

ВВЕДЕНИЕ

ВНАУКУ

ОЯЗЫКЕ

Учебное пособие для студентов филологических факультетов, университетов и пединститутов

3-е издание

Москва · 2002

Несколько слов к настоящему изданию

Автор — Рубен Александрович Будагов (1910– 2001) — готовил предлагаемое издание «Введения в науку о языке»: были беседы, актуальные замечания, пожелания. Кроме того, сохранились заметки на по, лях книги, иногда отсылки к текстам, интересным для анализа, иллюстраций. Все они учтены при подготов, ке книги к печати. В остальном текст с авторскими особенностями, манерой обращения к читателю пол, ностью сохранен.

Любое учебное пособие (как и учебник вообще) требует от автора (это убеждение Р.А. Будагова) осо, бой заботы о читателе. Учебный текст, конечно, обя, зан быть научным. Однако при этом он должен сохра, нять сложное двуединство: не быть строго научным, но и не стать просто научно,популярным.

Р.А. Будагов создавал свой учебник, одновремен, но читая лекции на первом курсе филологического фа, культета Ленинградского (ныне Санкт,Петербургско, го), а затем и Московского университетов. И в устной, и в письменной форме изложения научных проблем Рубен Александрович не избегал дискуссионности, предлагая студентам с первых шагов размышлять, вы, бирать свою точку зрения. Автор полагал: дискуссия питает науку, стимулирует ее развитие. Его никогда не покидала и идея увлекать своих слушателей фило, логией, может быть, одной из самых человеческих и человечных наук, которой он был предан всю свою жизнь.

А.А. Брагина

Предисловие ко второму изданию

Подобно первому, второе издание книги остается введением в науку о языке как гуманитарную дисциплину. Вопросы так называемой математической лингвистики выходят за пределы интересов и компетенции автора, а поэтому в работе, естественно, и не рассматриваются. Хотя содружество наук во второй половине XX в. является бесспорным и важным фактором, оно не должно вести ученого ни к опасному дилетантизму, ни к не менее опасной полунауке.

Еще важнее подчеркнуть другое. Языкознание как гуманитарная наука еще далеко не сказало своего «последнего слова». Более того, сферы науки о языке должны углубляться и расширяться не только в техническом, но и в гуманитарном направлении. Язык и общество, язык и культура, язык и мышление, язык и история, язык и литература — все это одновременно и традиционные и вечно новые области лингвистики. Они традиционны, так как ими прямо или косвенно занимаются сравнительно давно, но они и новы, поскольку их специальное и пристальное изучение еще только начинается.

Может возникнуть вопрос: почему в предлагаемом учебном пособии нет отдельных глав и разделов, посвященных перечисленным проблемам. Ответ на этот вопрос получить легко, если учесть, что весь материал книги рассматривается прежде всего с позиций названных проблем. О языке и мышлении, например, рассказывается и в главе о словарном составе языка, и в главе о грамматическом строе, и в разделе о литературных и национальных языках, и в разделе о языковых стилях, и т.д. То же следует сказать и об остальных проблемах, осмысление которых проходит через всю работу. Предметный указатель поможет читателю найти нужный материал.

Предлагаемая вниманию читателя книга поможет научить будущих филологов понимать сам язык во всем сложном многообразии его конкретных категорий и конкретных форм. От языкового материала к его осмыслению и обобщению — таков путь, пролагаемый в настоящей работе.

Текст книги значительно дополнен. Заново составлена библиография. Автор выражает глубокую благодарность рецензентам первого издания — профессорам Г.С. Ахвледиани, С.Г. Бархударову и В.Н. Ярцевой, а также зарубежным рецензентам — К. Отобыку, Е. Сперантиа, В. Станке и др. Особо хочется поблагодарить Г. Михаилэ, переводчика на румынский язык «Введения в науку о языке», который не только отлично справился со своей задачей, но и внес в текст книги ряд по-

правок.

Москва, 1964

Из предисловия к первому изданию

Как и в прежних своих работах, автор рассматривает язык не как систему «условных знаков», а как средство, с помощью которого люди общаются друг с другом, выражают свои мысли и чувства. Автор глубоко убежден, что только такая постановка вопроса может быть научно плодотворной. Вне единства функции коммуникации и функции выражения мысли не может быть ни языка, ни науки о языке. Важнейшая проблема языкознания, проблема языка и мышления, не должна оставаться в тени. В предлагаемой работе делается попытка не просто «держать равновесие» между двумя важнейшими функциями языка — функцией общения и функцией выражения мышления, но и показать их постоянное и глубокое взаимодействие.

Автор сознает, насколько сложна та задача, которую он поставил перед собой. Декларативно очень легко признать связь коммуникативной функции языка с функцией языка, относящейся к выражению мышления. Гораздо сложнее показать эту связь на языковом материале. Вместе с тем изложение должно быть доступно студентам первого курса. Все же по мере сил и возможностей автора здесь, на протяжении всей книги, делается попытка осветить сущность и взаимодействие основных функций языка.

Автор убежден, что учебное пособие по языкознанию, как и любое другое пособие для студентов высших учебных заведений, не должно быть догматичным. Поэтому, последовательно проводя свою точку зрения по различным общим и специальным вопросам, он указывает и на другие точки зрения, существующие в науке. Этому служат и довольно многочисленные библиографические указания на русском и иностранных языках, которые содержатся в книге. Если студентам первого курса они будут недоступны, ими смогут воспользоваться студенты старших курсов и аспиранты1.

Книга является лишь введением в науку о языке. Поэтому от нее нельзя требовать большего. В работе не все разделы изложены одинаково подробно. Кратко освещены, в частности, вопросы сравнитель- но-исторического языкознания. Эта последняя, важнейшая область, как показывает опыт преподавания курса «Введение в языкознание», нуждается в отдельном и особом введении. Автор стремился дать лишь самые необходимые сведения, на основе которых следует вести дальнейшее изучение разнообразной специальной литературы.

1 Стремясь привести более обширные библиографические материалы, автор ссылается не только на классические произведения выдающихся лингвистов, но и на работы менее известных, а подчас даже и начинающих языковедов. Научная ценность приводимых в сносках и библиографии источников тем самым вовсе неодинакова. Необходимо, однако, помнить, что для науки существенно не только творчество крупных ученых, но и «массовая продукция» рядовых исследователей.

Есть два типа учебных пособий по языкознанию. В одних говорится понемногу почти о всех сторонах изучаемого предмета, в других сосредоточивается внимание на типичных и существенных факторах и тенденциях языка, но зато они изучаются не бегло, а более пристально, во всем их сложном многообразии: с точки зрения генезиса, развития, функционирования, стилистического использования и т.д. Предлагаемая работа стремится быть учебным пособием этого второго типа. Вместе с тем она преследует и общеобразовательные цели.

Когда книга, подобная этой, попадает в руки не начинающего студента, а уже сложившегося ученого, то автор оказывается в трудном положении. Ученый, имеющий определенные интересы, просматривает в такой общей работе лишь то, что его непосредственно интересует, не обращая никакого внимания на другие разделы, которые, быть может, больше удались автору. В книге же подобного характера известная неравномерность в освещении отдельных вопросов в какой-то степени неизбежна: она определяется сложностью науки о языке, а также личными склонностями составителя учебного пособия.

Автор стремился заинтересовать будущего специалиста, показать ему, насколько увлекательна наука, занимающаяся таким «орудием», без которого обычно не обходится ни один человек.

Книга возникла из лекций по курсу «Введение в языкознание», которые на протяжении многих лет автор читал сначала в Ленинградском, а затем в Московском государственном университете.

Москва, 1957

Глава I

СЛОВАРНЫЙ

СОСТАВ

ЯЗЫКА

1. Слово и его значение. Типы слов

Слово — это важнейшая языковая категория. Когда среди широкой публики говорят о языке, то обычно думают прежде всего о словах, так как язык состоит из системы слов, «распадается» на слова, формируется в процессе взаимодействия слов. И хотя наука о языке наряду со словами изучает и другие разнообразные языковые категории и языковые явления, однако наиболее «естественной» категорией оказывается слово. Звук сам по себе обычно еще ничего не обозначает, морфема чаще всего не имеет самостоятельного значения, тогда как слово обычно что-то выражает или называет. Не случайно поэтому наше сознание обращается прежде всего к этой важнейшей языковой категории. И хотя слова родного языка кажутся «очевидными», их природа в действительности очень сложна и многообразна.

В одном старинном рассказе повествовалось о том, как некий мастеровой случайно присутствовал на ученом диспуте астрономов о природе Млечного Пути. Мастеровой очень заинтересовался тайной мироздания; когда диспут был окончен, он подошел к одному маститому ученому и сказал: «Не откажите мне в любезности ответить на вопрос. Я понимаю, как люди научились определять расстояние между звездами, как они вычислили их вес. Уяснили их физические свойства и познали многое другое, но скажите, пожалуйста, как люди узнали названия звезд и планет?» В этом рассказе хорошо подмечено, что для большинства людей вопрос о том, что обозначает то или иное слово, почему вещь или понятие называется так, а не иначе, представляется странным.

И в самом деле, что такое слово, как и что оно выражает, как определяется его значение (семантика), почему это значение меняется в ходе развития общества — вот некоторые из существенных проблем, требующих изучения.

Раздел языкознания, посвященный словарному составу языка (его лексике), называется лексикологией. В свою очередь специальный раздел лексикологии, в котором изучаются значения слов и причины изменения этих значений, именуется