- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Спасение человечества – в изучении законов природы
– Моя первая профессия – биокибернетика: я изучал теорию систем. В теории замкнутых систем интегральная, аналоговая система требует, чтобы все части были в абсолютном взаимодействии между собой. Эффективная работа системы возможна только при согласованном взаимодействии ее элементов, иначе система не работает.
При внешнем воздействии в системе возникают колебательные процессы, требуется время для приведения ее в равновесие. После приведения системы в равновесие система устойчиво реагирует на внешнее воздействие.
Наша задача – привести себя к такому устойчивому состоянию при реагировании на сигналы природы, которые мы получаем на всех уровнях. В замкнутой системе возникает сопротивление внешним воздействиям. Люди, управляющие этой системой, обычно уравновешивают внешнее воздействие своей волей. Что же нам делать с самими собой? Как привести себя – нашу систему шестеренок, замкнутых между собой, в правильное, согласованное вращение?
В этом и заключается проблема человечества. И оно должно будет эту проблему решить. Об этом пишут многие специалисты, убедительно пишут. Но каков ответ?
Мы в нашем научно-исследовательском центре (его филиалы существуют во многих странах), занимаемся этой проблемой, пытаемся ее решить теоретически и отчасти практически в маленьких экспериментальных группах: детских, взрослых, женских, мужских и смешанных. Пытаемся выявить определенные тенденции, возможности решения, какие-то краткие пути, потому что у человечества, похоже, не осталось много времени.
Работа в опытной группе очень далека от реальной жизни, где мы встречаемся с людьми, которые знать ничего не хотят о системном подходе, не понимают, возражают. И нам придется каким-то образом находить с ними контакт. Это как пытаться объяснить тяжело больному человеку, что необходимо лечение, и не надо думать, что можно жить, как вчера, или вообще не думать ни о чем – будь, что будет.
Мы пытаемся решить эту проблему, но в принципе, это – проблема всего человечества: его будущее интегральное состояние.
Сможем ли мы решить эту проблему воспитанием? Допустим, у нас есть еще 10-20 лет. Мы обратимся к общественности через средства массовой информации, правительства, ЮНЕСКО и ООН.
Ориентироваться надо на нынешних детей, примерно пятилетних, заниматься воспитанием младшего поколения, которое находится под нашим влиянием. Если считать, что молодежь выходит в жизнь в возрасте от пятнадцати до двадцати лет, то у нас есть где-то 10-15 лет работы с ними.
Можем ли мы за 10-15 лет сделать из них людей будущего поколения, которое не такое уже и будущее – потому что природные факторы поджимают, а мы опаздываем?
Все зависит от того, по какой системе воспитания, программе, методике, будет вестись работа, с одновременной подготовкой специалистов по воспитанию, привлечению общественности, средств массовой информации, правительств, международных организаций. Чтобы все закрутилось полным ходом, необходимо понимание всеми неотложности этой работы. Тогда мы получим через 10-15 лет действительно новое поколение, приспособленное к новым условиям природы. Это и есть проблема интегрального воспитания.