- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Интернет-игра «Добрый Вавилон»
– Если рассматривать интегральное глобальное общество в процессе эволюции, то здесь тоже присутствует постепенное развитие игрового пространства от комнаты и до всего мира.
– Вот если бы нам удалось создать такую игру-систему в Интернете и предложить ее всему человечеству! Поощрением были бы хорошие призы или почести – то, чем можно привлечь маленьких эгоистов, какими являемся мы все. Давайте создадим единое человеческое сообщество. Назовем эту игру, допустим, «Вавилон», – если еще нет такой. Только Вавилон не в отрицательном смысле слова, а в положительном.
Это была бы игра в сотрудничество. Сюда должны быть заложены постепенно проявляющиеся эгоистические проблемы на любом уровне – эмоциональные, личные, семейные, между людьми, между цивилизациями. Борьба за источники пищи, сырья, богатства, знания, славы, власти. Люди, играющие в эту игру, должны сами предлагать решение этих проблем. А специалисты, психологи вносили бы в эту игру как можно больше живых элементов, то есть моделировали бы ее так, чтобы она обязательно вызывала в человеке настоящие эмоции.
Игра постепенно превращалась бы в театр. А игрок начинал бы отрабатывать на себе роль интегральной части сообщества, пока еще виртуального. Но уже ощущал бы изменения, которые происходят в нем поневоле, и видел бы желательные следствия этой игры в реальном мире. Он видел бы – насколько и он, и окружающее пространство становятся добрее, безопаснее, комфортнее. Мы превратили бы игру в систему интегрального воспитания.
Я надеюсь, что нечто подобное появится в Интернете. Поэтому он и называется «Интер-нет» – всемирная, всеобщая, связывающая всех система.
– Я не люблю компьютерные игры, но эта меня заинтересовала.
– Здесь мы имеем возможность создавать человека, лепить его! Он сам будет это делать! Включаясь в игру, начнет видеть возможности изменения себя ради достижения определенной цели, получать «по дороге» призы, одобрение, уважение, то есть все, что его может двигать вперед.
Если играть будет взрослый, то дети увидят, насколько он преуспел, насколько это подталкивает его вперед. Или, наоборот, если игроки – дети, которые в этом будут преуспевать, то родители будут рады и покажут им свое одобрение. Надо использовать эгоизм для правильного движения к интеграции.
Посмотрите на все сообщества в Интернете! Это же все – игра!
Так почему нам не сделать такую игру? Но сделать ее продуктивной, направить в такую сторону, где она принесет пользу. Такая игра создаст нового человека. Он поневоле увидит на месте, как именно надо играть в жизни. Мы знаем, что сами действия нас изменяют.
– Тогда не будет проблемы, как отогнать ребенка от компьютера. В этом не будет необходимости.
– Ребенок будет в этом участвовать, это будет его среда! Под воздействием такой среды каждый из нас может себя опробовать.
И поскольку в этой системе постепенно будет проявляться глобальность и интегральность, то мы сможем на ней же отработать наши следующие модели поведения. Я смогу обращаться к ней как к эксперту по дальнейшим моим шагам и, в итоге, меньше ошибаться.
Я создаю вроде бы игру, но на самом деле я создаю модель правильного общества. И поэтому, если я себя в ней двигаю как бы фишкой, помещаю себя в какие-то определенные слои, действия, свойства, изменения, общение, то я уже заранее могу видеть, где я на самом деле преуспеваю, а где нет. Ведь законы интегрального общества, постепенно проявляющиеся в этой системе, дадут мне нужную реакцию – отрицательную или положительную. Вот тут я и выберу для себя самый оптимальный вариант движения к центру моего равновесия со всей системой, то есть к своему самому комфортному состоянию.
– А что является центром этой равновесной системы? Как определить, что я двигаюсь именно к центру?
– А я чувствую себя там лучше всего. С одной стороны, ощущаю себя абсолютно свободным. С другой стороны, абсолютно связанным со всеми, и мне это дает еще большую свободу.
Поразительно: ощущая конфликтные ситуации и воздействия на меня, я чувствую при этом, что замкнут на все остальные шестеренки, кручусь вместе с ними, – ведь мы находимся в одной слаженной игре. Переживаем взаимное удовольствие, взаимное расширение, познание, понимание, наслаждение. Я все получаю и ни от кого ничего не скрываю, наслаждаюсь от того, что нахожусь с остальными в гармонии и отдаю им.
Как в волейболе, баскетболе – именно пассы создают между нами состояние игры, когда мы правильно взаимодействуем друг с другом. То же самое и здесь, только в полной мере, во всех слоях: и животных, и человеческих, – я начинаю ощущать себя в состоянии глобальной, интегральной, прекрасной игры. Сквозь меня проходят потоки общения, как в игре при передаче мяча. Именно в этой гармонии мы находим наслаждение от игры.