3.9. «Формы организации обучения истории»

150. Классификация, включающая урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный и повторительно-обобщающий уроки – это классификация уроков по

1. характеру изучаемого исторического материала

2. дидактической цели

3. ведущему методу

4. этапам усвоения учениками приемов умственной деятельности

151. Основной метод организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и преобладающий на данном уроке источник знаний определяет

1. тип урока

2. продолжительность урока

3. форму урока

152. Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» повторительно-обобщающий урок

1. оргмомент

2. подготовка учащихся к изучению новой темы

3. изучение нового материала

4. первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне воспроизведения

5. систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях

6. организация домашнего задания

7. проверка знаний и умений

153. Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» комбинированный урок

1. оргмомент

2. подготовка учащихся к изучению новой темы

3. изучение нового материала

4. первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне воспроизведения

5. систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях

6. организация домашнего задания

7. проверка знаний и умений

154. Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» контрольный урок

1. оргмомент

2. подготовка учащихся к изучению новой темы

3. изучение нового материала

4. первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне воспроизведения

5. систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях

6. организация домашнего задания

7. проверка знаний и умений

155. Из структурных элементов, перечисленных ниже, «соберите» урок изучения нового материала

1. оргмомент

2. подготовка учащихся к изучению новой темы

3. изучение нового материала

4. первичное повторение и закрепление знаний и умений на уровне воспроизведения

5. систематизация и обобщение полученных знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях

6. организация домашнего задания

7. проверка знаний и умений

156. Форма учебных занятий в старших классах, при которой учитель, преимущественно в монологической форме, дает глубокое, целостное, логическое стройное изложение материала темы

1) лекция 3) практикум

2) семинар 4) лабораторная работа

157. Форма учебных занятий, на которых организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по историческими источникам

1) лекция 3) практикум

2) семинар 4) лабораторная работа

158. По заданию для учащихся определите форму урока «Международное положение и внешняя политика России в 1990-е гг.»

Задание: «В процессе изложения материала учителем составить опорную схему-конспект по данной теме». Форма урока:

1. лекция 3) лабораторный урок

2. экскурсия 4) семинар

159. По заданию для учащихся определите форму урока «Петр I в оценках современников и историков»

Задание. Класс делится на группы. Каждой группе предлагаются источники и (или) исследования, дается задание выявить оценки Петра I, содержащиеся в текстах, и аргументировать их. Форма урока:

1) лекция 3) лабораторный урок

2) экскурсия 4) семинар

160. Последовательность этапов разработки учителем урока истории

1) написание конспекта урока

2) определение целей урока, ожидаемых результатов обучения

3) отбор содержания к уроку

4) разработка приемов обучения

5) определение приемов диагностики и оценки результатов обучения

161. Соотнесите возраст учащихся и оптимальные формы организации познавательной деятельности

Возраст учащихся	Формы познавательной деятельности
1) 10 лет	А) учебная исследовательская деятельность
2) 12 лет	Б) дидактическая игра
3) 14 лет	В) решение познавательных задач (образных, логических, хронологических и т. п.)
4) 16 лет	Г) учебный диалог, дискуссия

3.10. «Проверка и оценка результатов обучения истории»

162. Соотнесите функции (цели) проверки результатов обучения и соответствующие им задачи

Функции проверки	Задачи проверки
1) обучающая	А) оценка степени овладения школьниками программным материалом, выставление отметок
2) диагностическая	Б) дальнейшее пополнение, углубление, закрепление и систематизация знаний, развитие умений и мышления школьников, подготовка учащихся к восприятию нового материала
3) контрольно-учетная	В) развитие познавательного интереса к изучению истории
4) стимулирующая	Г) выявление степени реализации задач обучения и эффективности собственной технологии обучения

163. Объективированные компоненты исторической подготовки учащихся

1) знание хронологии событий

2) собственная оценка исторических фактов

3) знание фактов деятельности исторических личностей

4) версия школьника о событии, аргументированная фактами источника

5) знание основных признаков понятия

6) знание устоявшихся оценок данного исторического события

7) знание тенденций экономического развития страны в определенный исторический период

164. Выберите субъективированные компоненты исторической подготовки учащихся

1) знание хронологии событий

2) собственная оценка исторических фактов

3) знание фактов деятельности исторических личностей

4) версия школьника о событии, аргументированная фактами источника

5) знание основных признаков понятия

6) знание устоявшихся оценок данного исторического события

7) знание тенденций экономического развития страны в определенный исторический период

165. Соотнесите компоненты исторической подготовки школьников и способы проверки и оценки уровня их сформированности

Компоненты подготовки	Способы проверки
1) исторические знания	А) оценочное задание, эссе
2) умения	Б) хронологическая задача, логическое задание
3) опыт творческой деятельности с историческим материалом	В) образное задание, изготовление исторического коллажа
4) опыт ценностного отношения к истории	Г) тест, заполнение логической схемы

166. Соотнесите виды и приемы проверки исторической подготовки школьников

Виды проверки	Приемы проверки
1) текущая	А) защита экзаменационного реферата, устный экзамен по билетам, ЕГЭ
2) промежуточная	Б) беседа в процессе изучения нового материала, игра «Крестики-нолики» по материалу предыдущего урока
3) итоговая	В) контрольная работа по разделу курса, урок-практикум по итогам изучения «большой» темы курса