2. Методические рекомендации по изучению курса

Учебно-методический комплекс курса «Теория и методика обучения истории» включает учебную программу, тематическое планирование, методические материалы и рекомендации к лекционным, семинарским и лабораторно-практическим занятиям, контролирующие материалы.

Лекционный курс знакомит студентов с ключевыми вопросами теории и практики организации изучения истории в современной российской школе, вариантами их решения, предложенными историками-методистами и учителями истории в разные исторические эпохи, с перспективными направлениями методического поиска. Как правило, все теоретические положения иллюстрируются преподавателем примерами из практики обучения истории в школе, в том числе посредством обращения к школьному опыту студентов (и как бывших учащихся, и как учителей-практикантов).

Работа студентов на лекции состоит в самостоятельном составлении тезисного плана или конспекта лекции, в которых целесообразно отражать, прежде всего, ключевые теоретические положения и понятия, варианты их толкования представителями различных дидактических и методических школ. В процессе обсуждения некоторых вопросов лекционного курса преподаватель может предложить студентам в качестве наиболее эффективных такие формы организации записей, как конкретизирующие и сравнительные таблицы, логические схемы, схематические рисунки и т. д. Данная работа помогает будущим учителям научиться структурировать учебный материал, освоить разнообразные приемы его фиксации и затем использовать их при подготовке к семинарским и лабораторно-практическим занятиям, при организации познавательной деятельности школьников в период педагогических практик.

Литература, предложенная к каждому лекционному занятию, поможет уточнить и расширить полученные знания и выработать собственное видение современного состояния и перспектив школьного исторического образования, свою педагогическую позицию.

Традиционно в ходе лекционных занятий по «Теории и методике обучения истории» преподаватели предлагают студентам разнообразные вопросы и задания, с одной стороны, призванные стимулировать осмысление обсуждаемой в ходе занятия методической проблемы, с другой, позволяющие проверить уровень освоения материала лекции.

Студенты могут самостоятельно проверить степень освоения основных теоретических вопросов курса «Теория и методика обучения истории», обратившись к заданиям в тестовой форме, сгруппированным по основным темам учебной программы (с. 213–252 данного пособия).

Лабораторно-практические и семинарские занятия призваны не только закрепить знания теоретических основ обучения истории, но и научить студентов применять эти знания в практической деятельности, способствовать формированию профессиональных умений учителя истории. Тематика семинарских и лабораторно-практических занятий отражает основные вопросы организации процесса обучения истории в современной школе. Особое внимание уделяется знакомству студентов с современными нормативными документами, учебно-методическим комплексом школьных курсов истории, а также освоению студентами методических вариантов реализации педагогического потенциала истории. Обсуждаются вопросы организации обучения истории на различных ступенях школы, на базовом и профильном уровнях, проблемы моделирования и анализа уроков истории разных типов и форм, разработки приемов диагностики и оценки результатов обучения истории.

Как правило, семинарские и лабораторно-практические занятия по «Теории и методике обучения истории» имеют следующую структуру: обсуждение теоретических вопросов, самостоятельное выполнение практических заданий в микрогруппах, презентация и коллективное обсуждение результатов работы микрогрупп. В связи с этим, к каждому занятию предложен перечень теоретических вопросов, списки основной и дополнительной литературы, практические задания, а также отчетные задания, помогающие преподавателям осуществлять промежуточный контроль.

Изучение предложенных методических исследований и публикаций позволит студентам закрепить и расширить знания о теоретических основах обучения истории, познакомиться с опытом учителей истории, а также методически грамотно выполнить практические задания. При выполнении практических заданий особое внимание уделяется «проигрыванию» учебных ситуаций урока истории в студенческой аудитории. Такая деятельность важна для освоения базовых приемов профессиональной деятельности учителя истории, она обеспечивает успешность «прохождения» педагогической практики – следующего этапа профессиональной подготовки. При выполнении практических заданий студенты могут самостоятельно разработать необходимый фрагмент урока и познавательное задание, могут воспользоваться методическими изданиями и самостоятельно подобрать в них необходимый методический сюжет, либо воспроизвести пример выполнения данного задания, содержащийся в пособии.

Контролирующие материалы позволяют преподавателю в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации проверить степень освоения студентами профессиональных знаний и умений учителя истории, определенных Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по специальностям 032600 «История» и 032600.00 «История с дополнительной специальностью», организовывать самопроверку и самооценку студентами результатов изучения курса.

___________