Тема 2. «Развитие школьного исторического образования в России»

2.1. Историческое образование и основные этапы становления методики преподавания истории как прикладной педагогической дисциплины в дореволюционной России

5. Впервые историю в школах России стали преподавать в

1. начале XVI в. 3) начале XVIII в.

2. начале XVII в. 4) середине XVIII в.

6. В середине XVIII века цель изучения истории в школе понималась как

1. отдых от «серьезных» наук

2. воспитание преданности престолу

3. «знание прошлого помогает разуметь настоящее»

4. формирование марксистско-ленинского мировоззрения

7. В XIX веке цель изучения истории в школе понималась как

1. отдых от «серьезных» наук

2. воспитание преданности престолу

3. «знание прошлого помогает разуметь настоящее»

4. формирование марксистско-ленинского мировоззрения

8. Система школьного исторического образования в России сформировалась в

1. конце XVIII в. 3) 20–30-е годы ХХ в.

2. 70-е годы XIX в. 4) 80–90-е годы ХХ в.

9. «Реальный метод» обучения предложил в XIX веке

1. М. Н. Покровский 3) А. Ф. Гартвиг

2. Н. А. Рожков 4) М. М. Стасюлевич

10. «Реальный метод» обучения предполагает

1. вопросно-ответную форму обучения

2. комментированное чтение учебника

3. самостоятельное изучение школьниками исторических источников

4. инсценировку исторических событий с рассказа учителя

11. «Метод драматизации» подробно разработал и описал

1. М. Н. Покровский 3) А. Ф. Гартвиг

2. Н. А. Рожков 4) М. М. Стасюлевич

12. «Метод драматизации» предполагает

1. небольшие драматические постановки учеников по теме урока

2. посещение исторических спектаклей в театре и их последующее обсуждение

3. внеклассное чтение пьес, отражающих историческую действительность

4. изложение учителем материала урока от лица реального или вымышленного исторического деятеля

13. «Реферативный метод» обучения истории в начале ХХ века разрабатывали

1. Н. А. Рожков, М. Н. Покровский, С. В. Фарфоровский

2. Н. И. Кареев, Р. Ю. Виппер

3. С. Ф. Платонов, М. Н. Коваленский

4. Б. А. Влахопулов, Н. П. Покотило

14. «Реферативный метод» предполагает

1. составление учениками тезисного плана по рассказу учителя

2. поэтапное обучение учащихся реферированию на основе знакомства с историографией проблемы

3. краткий пересказ учеником рассказа учителя

4. краткое изложение учеником основных мыслей, суждений, содержащихся в ответе одноклассника

15. Организовать обучение истории на основе «лабораторного метода» в начале ХХ века предложили

1. Н. А. Рожков, М. Н. Покровский, С. В. Фарфоровский

2. Н. И. Кареев, Р. Ю. Виппер

3. С. Ф. Платонов, М. Н. Коваленский

4. Б. А. Влахопулов, Н. П. Покотило

16. «Лабораторный метод» предполагает

1. вопросно-ответную форму обучения

2. комментированное чтение учебника

3. самостоятельное изучение школьниками исторических источников

4. инсценировку исторических событий с рассказа учителя

2.2. Школьное историческое образование и методическая наука в России в ХХ в.

17. Предметное преподавание было отменено и прошлое изучалось в рамках «жизненных комплексов» в

1. конце XVIII в. 3) 20–30-е годы ХХ в.

2. 70-е годы XIX в. 4) 80–90-е годы ХХ в.

18. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О преподавании гражданской истории в школах СССР» (1934 г.)

1) восстанавливало историю как самостоятельный учебный предмет

2) упраздняло историю как самостоятельный учебный предмет

3) вводило интегрированный курс истории СССР и зарубежной истории

4) обязывало преподавать только историю СССР

19. В 1934 г. началось издание методического журнала

1) «История в средней школе»

2) «Преподавание истории в школе»

3) «Преподавание истории и обществознания в школе»

4) «История и обществознание для школьников»

20. В 1940–1950-е гг. обобщающие работы в области методики обучения истории подготовили

1) И. В. Андреевская, В. Н. Бернадский, В. Г. Карцов

2) Л. Н. Алексашкина, Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова

3) П. В. Гора, Н. Г. Дайри, И. Я. Лернер

21. Постановление ЦК КПСС и Совмина СССР «О некоторых изменениях в преподавании истории» (1959 г.) предполагало

1) введение концентрической системы

2) введение линейной системы

3) ликвидацию самостоятельного курса истории и введение интегрированного курса «Обществознание»

4) введение интегрированного курса истории СССР и зарубежной истории

22. Постановление ЦК КПСС и Совмина СССР «Об изменении порядка преподавания истории в школе» (1965 г.) предполагало

1) введение концентрической системы

2) введение линейной системы

3) ликвидацию самостоятельного курса истории и введение интегрированного курса «Обществознание»

4) введение интегрированного курса истории СССР и зарубежной истории

23. Ключевая проблема методики преподавания истории как науки в 60–80-е гг. ХХ в.

1) обучение школьников приемам работы с историографическими материалами

2) углубленное изучение истории в школе

3) активизация познавательной деятельности учащихся при изучении истории

4) интеграция предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов

24. Отличительная особенность новых школьных учебников истории, подготовленных в 60-е – середине 80-х гг.

1) созданы в сотрудничестве ученых-историков и методистов с большим стажем педагогической работы

2) свободны от идеологических оценок прошлого

3) ориентировали учителя не столько на формирование исторических знаний, сколько на обучение школьников «ремеслу историка»

25. В 1960-е – начале 1980-х гг. обобщающие работы в области методики обучения истории подготовили

1) И. В. Андреевская, В. Н. Бернадский, В. Г. Карцов

2) Е. Е. Вяземский, М. В. Короткова, О. Ю. Стрелова

3) П. В. Гора, Н. Г. Дайри, И. Я. Лернер

26. Методическая дискуссия, развернувшаяся в конце 80-х гг. ХХ в., была связана с

1) принятием «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.»

2) разработкой Государственного образовательного стандарта школьного исторического образования

3) разработкой и обсуждением концепций школьного исторического образования

4) переходом к концентрической структуре школьного исторического образования

27. В конкурсе проектов Государственных образовательных стандартов по истории в середине 1990-х гг. лучшим признан проект, разработанный авторским коллективом под руководством

1. Л. Н. Алексашкиной 3) А. Ю. Головатенко

2. Е. Е. Вяземского 4) Ю. Л. Троицкого

28. Принятый в 1998 г. документ, регламентирующий базовое содержание учебных программ по истории и требования к уровню подготовки выпускников основной и полной средней школы по истории

1) «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»

2) Государственный образовательный стандарт школьного исторического образования

3) концепция школьного исторического образования

4) Обязательный минимум содержания среднего (полного) и основного общего образования по истории

29. Национально-региональный компонент в школах РФ был введен после принятия

1) «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.»

2) Государственного образовательного стандарта школьного исторического образования

3) Закона РФ «Об образовании»

4) Обязательного минимума содержания среднего (полного) и основного общего образования по истории

2.3. Школьное историческое образование и методическая наука в современной России

30. Документ, провозгласивший основные направления развития образования в школах РФ в начале XXI в.

1) «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»

2) Государственный образовательный стандарт школьного исторического образования

3) новые программы школьных курсов истории

4) федеральный базисный учебный план

31. Подход к обучению, акцентирующий внимание на результате образования, выражающемся в способности человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, применяя усвоенные знания и порождая новые, провозглашенный в современных стандартах общего образования

1) личностно ориентированный

2) компетентностный

3) знаниевый

32. Структурные компоненты Стандарта основного общего и полного (среднего) общего образования по истории (2004 г.)

1) цели изучения истории на данной ступени школы

2) обязательный минимум содержания основных образовательных программ

3) требования к уровню подготовки выпускников

4) тематическое планирование

5) контролирующие материалы для итоговой аттестации

33. Мера учебного времени, предусмотренная федеральным базисным учебным планом на федеральный компонент

1) 50 % 3) 90 %

2) 75 % 4) по усмотрению субъекта Федерации

34. Предпрофильная подготовка школьников проводится в

1) 8 классе 3) 10 классе

2) 9 классе 4) 11 классе

35. Уровни изучения истории в старших классах, предусмотренные Стандартом полного (среднего) общего образования по истории (2004 г.)

1) базовый 3) компенсирующий

2) профильный 4) углубленный

36. Специализированная подготовка, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда

1) гимназическое обучение

2) профильное обучение

3) компенсирующее обучение

37. Курсы (предметы), входящие в учебный план профилированной старшей ступени школы

1) профильные учебные предметы

2) базовые учебные предметы

3) элективные курсы (предметы)

4) предметы регионального компонента

5) курс «Государственная символика Российской Федерации»

38. Форма выпускного экзамена, обеспечивающая совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений и вступительных экзаменов для поступления в общеобразовательные учреждения высшего профессионального образования

1) защита научно-исследовательской работы

2) участие в областной олимпиаде школьников

3) ЕГЭ

4) «портфолио»