Практические задания
Разработайте (подберите в методической литературе) два-три образных задания к какому-либо школьному курсу истории. Проанализируйте их дидактические возможности, сформулируйте критерии оценки выполнения одного из заданий.
Примеры творческих образных заданий1
Перед вами схема борьбы Руси в XIII в. с иноземными захватчиками. Изобразите эту схему в рисунках: замените слова «Русь», «монголы», «шведские рыцари», «немецкие рыцари» характерными образами.
РУСЬ
немецкие рыцари
2) Подготовьте рисунок к выставке «Как жили и во что верили древние славяне». Объясните содержание и цвет вашего рисунка.
Разработайте (подберите в методической литературе) два-три логических задания к какому-либо школьному курсу истории. Проанализируйте их дидактические возможности, сформулируйте критерии оценки одного из заданий.
Примеры логических заданий1
Объясните, почему события конца XVI – начала XVII столетий в России получили образное название «Смута»?
«Диктатурой сердца», «бархатной диктатурой», «политикой лисьего хвоста и волчьей пасти» назвали современники внутриполитический курс М. Т. Лорис-Меликова. Почему мероприятия, проведенные по инициативе Лорис-Меликова, получили такое название?
Разработайте (подберите в методической литературе) два-три проблемных задания к какому-либо школьному курсу истории. Проанализируйте их дидактические возможности, сформулируйте критерии оценки одного из заданий.
Примеры проблемных заданий2
В «Повести временных лет» говорится, что после крещения киевлян князь Владимир велел ставить церкви по тем местам, где раньше стояли языческие идолы. «И поставил церковь во имя святого Василия на холме, где стоял кумир Перуна и другие, и где творили им жертвы князь и люди…». Как Вы думаете, почему Владимир решил ставить церкви именно на этих местах?
Вскоре после Бородинской битвы вдова генерала Тучкова, погибшего в этом сражении, на месте его гибели воздвигла часовню, а затем основала монастырь. Монахини этого монастыря изобрели особый сорт хлеба, названный «Бородинским». Объясните, почему именно хлеб стал дорогим сердцу русского человека хранителем памяти о Бородинском сражении.
Разработайте (подберите в методической литературе) два-три оценочных задания к какому-либо школьному курсу истории. Проанализируйте их дидактические возможности, сформулируйте критерии оценки одного из заданий.
Примеры оценочных заданий3
Какие пословицы, поговорки, загадки, сказки о крестьянах и их труде вы знаете? Какие черты характера ценили наши предки? Ценятся ли они сегодня?
Иван Калита выступал за мирные отношения с монголами, часто ездил в Орду и возил дорогие подарки. Расскажите, как современники оценивали деятельность этого князя: одобряли или осуждали? Как вы оцениваете поступки Ивана Калиты? Свое мнение поясните.
Разработайте (подберите в методической литературе) две-три темы для эссе к какому-либо школьному курсу истории. Проанализируйте дидактические возможности эссе, сформулируйте критерии оценки эссе по одной из тем.
Примеры тем для эссе1
«Поучения Владимира Мономаха: нужны ли они современным детям?»
«Можно ли было предотвратить войну с Наполеоном? (Внешняя политика Александра I)».
«Эволюционный путь развития России в начале ХХ века: миф или реальная альтернатива?»
Отчетное задание
Сформулируйте критерии оценки такого творческого образного задания: «Прочитайте письмо, которое мог бы отправить жене московский дворянин, прибывший в Петербург на службу по приказу царя. (Текст письма см. в учебнике И. М. Лебедевой, Л. К. Ермолаевой, Л. П. Разбегаевой «История Отечества: начальный курс» (СПб., 1996), с. 131–133.) Напишите ответ на это письмо от лица жены этого московского дворянина».
Прочитайте работы учащихся 5 кл. школы № 528 Санкт-Петербурга (учитель – канд. пед. наук И. М. Лебедева) и оцените одну из них (по выбору студента), исходя из разработанных вами критериев.
№ 1.
«Здравствуй, батюшка!
Ну, и напугал же ты нас своим письмом. Трудно представить, как ты в дождь и в сырость там живешь! И вставать-то надо рано, а что государь-то батюшка засветло встает – и говорить нечего. Как прочитала я про это, так и ахнула. Ну, как ты там?! Ладишь с царем? Вот из прочитанного дам совет: ты там, в Коллегиях, поставь себя на свое место, если это возможно.
Боюсь даже подумать о том, как ты там, бедный, овладеваешь иноземными языками и всякими науками. А вот насчет переправки сыновей на другую землю, сыновья-то наши на царя-батюшку обиделись. Говорят, мол, не хотят уезжать с родины на чужбину. Да кто захочет? Вот и я подумала, зачем? И нам не в радость, и им тоска. Да вот царь-батюшка велит. Значит, надо.
А самый страх и ужас я испытала, когда прочитала об одежде. Одежда совсем не впрок. Мужские-то наряды терпимы. А вот женские… Сначала я не поверила, думала – всё твои шутки. А потом сестра моя Анна сказала, что ее муж ей тоже про это написал. Так меня тут в жар и бросило, и дочери возмутились.
А вот про прически-то. Ну, как же начудил наш царь-батюшка. Ведь я раньше о том, что через несколько лет дойдет до такого позора и срама, даже и не подумывала.
А ассамблеи дома устраивать и подавно не хочется.
Хотела бы я посмотреть на фейерверки. Наверное, страшно. Видимо, красиво скульптурами дома украшаются, и газета «Ведомости» интересная, наверное.
Вот и все, что хотела тебе написать. У нас все по-старому. Шлем тебе поклон и ждем от тебя долгожданной весточки.
Любящая матушка и чады твои».
(Работа Маши К.)
№ 2.
«А и я, батюшка, скучаю по тебе. Все сижу и думаю: как-то там живется тебе, в этом диковинном Санкт-Питербурхе? У нас уж зима, белехонько кругом, все снегом засыпано – и терема, и избы; как солнце взойдет – так кругом хорошо! Купола божьих церквей сияют, колокола заутреню звонят, народ поспешно в церковь идет; и стар, и млад крестится – вот она, Русь-то святая!
А у вас, небось, нехристей полно, вот и живете худо! Мыслимо ли не успеть помолиться! В адском огне гореть грешником за такие дела! Молись, батюшка, успевай уж, а я за тебя здесь свечку поставлю. Попрошу бога, чтобы государя наставил, да ум его изменил.
Страшно мне за наших Санюшку и Васеньку. Не хочу их от себя отпускать в земли иные, нехристианские. Доченьки наши срамные наряды не станут надевать, не так мы их воспитывали. И самой мне поздно срамиться с непокрытой головой на ваших ассамблеях. Наш старинный род завсегда соблюдал обычаи дедов-прадедов; лучше наказание, чем позор.
Ну, да как скажешь, батюшка; это ведь мой бабий ум мне говорит, а что ты велишь – то и сделаю. Бог велит нам мужа слушать. На том и до свидания.
Верная твоя супруга Авдотьюшка».
(Работа Ани Г.)
№ 3.
«Здравствуй, свет мой, батюшка!
Кланяюсь тебе с домочадцами. Соскучилась я по тебе. А погода у нас хорошая. Осень золотая. И мы уже грибов насолили, варенья из лесных ягод наварили.
Удивило меня очень, что почтения к тебе нет никакого, что тебе учить надо язык иноземный. И что за «ассамблеи» всякие, «менуэты» заграничные; кто только это придумал?!
Как только подумаю, какую ты одежду носишь, так в дрожь бросает. И мне надо будет ведь юбки широкие носить, а дочерям нашим – плечи оголить. А мы ведь умеем только сарафан носить…
И праздники-то все не божьи, страшно подумать. Скульптурами лестница украшена, покои чередой тянутся, по-разному называются, газеты надо читать… Непривычно все это. Рушится благочестие старинное. Не так наши родители-то жили, старые обычаи почитали и прожили, слава Богу, без менуэтов этих, да наук заморских.
Ну, до свидания, батюшка. Твоя любящая жена и твои дети».
(Работа Светы А.)
Занятия 27–29.
Проверка и оценка результатов обучения истории
Понятие «результат обучения истории». Структура учебных достижений школьников по истории.
Нормативные документы о требованиях к уровню подготовки школьников по истории.
Цели проверки и оценки результатов обучения.
Виды аттестации учащихся в процессе обучения истории. Формы и приемы проверки учебных достижений школьников по истории.
Единый государственный экзамен: назначение, содержание и структура работы ЕГЭ по истории, технология проведения ЕГЭ и проверки экзаменационных работ. Методика подготовки школьников к ЕГЭ по истории.
Мониторинг качества процесса обучения истории. Математико-статистические методы оценки качества обучения.