2. Сформулируйте три проблемы, которые могут стать предметом обсуждения на уроках истории при изучении какого-либо раздела (темы) школьного курса истории (по выбору студента).

Возможный характер проблем:

– дискуссионная проблема исторической науки;

– альтернатива исторического развития;

– проблема, связанная с различным кодированием информации о прошлом источниками разных жанров;

– проблема, связанная с различным восприятием истории представителями «своей» и «другой» («чужой») культуры;

– проблема, связанная с использованием различных методологических подходов к интерпретации одного и того же исторического факта;

– личностно значимая для школьников ценностно-смысловая проблема, возникающая при анализе этического стереотипа изучаемой эпохи, сопоставлении ценностных представлений прошлого и современности.

Отчетное задание

На основе изучения методических исследований сформулируйте методические рекомендации для учителя истории по подготовке и проведению урока-дискуссии.

Занятие 26.

Познавательные задания и задачи в обучении истории в школе

1. Образные и творческие задания, их обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки результатов выполнения образных заданий школьниками.

2. Логические и проблемные задания, их обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки выполнения логических заданий школьниками:

3. Оценочные задания, их обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки результатов выполнения оценочных заданий школьниками.

4. Эссе, его обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки эссе.

Литература Основная

1. Вяземский, Е. Е. Как сегодня преподавать историю в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 1999. С. 82–90.

2. Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова и др. М., 1997. С. 152–168.

3. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 2003. С. 337–366.

4. Годер, Г. И. Преподавание истории в 5 кл. М., 1985. С. 24–37.

5. ЕГЭ по истории в 2006 г. // ПИШ. 2006. № 2. С. 10–35.

6. Короткова, М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин. М., 1999. С. 94–98.

7. Лернер, И. Я. Познавательные задачи в обучении истории. М., 1968.

8. Олимпиада школьников Новосибирской обл.: вопросы и задания по истории / авт.-сост.: О. М. Хлытина, К. Е. Зверева, О. Н. Сидорчук. Новосибирск, 2006.

Дополнительная

1. Брандт, М. Ю. Познавательные задания по истории средних веков // ПИОШ. 2005. № 3. С. 16–24.

2. Искровская, Л. В. Познавательные задачи и формирование знаний об особенностях мировосприятия в Средние века // ПИОШ. 2003. № 5. С. 32–39.

3. Кадневский, В. М. Обучающие тесты в системе исторических знаний // ПИОШ. 2005. № 1. С. 29–35.

4. Рабочие тетради к школьным курсам истории (любые издания).

5. Степанищев, А. Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. М., 1999.

6. Хлытина, О. М. Творческие задания в начальном курсе истории // Третьи Уральские историко-педагогические чтения. Екатеринбург, 1999. С. 232–234.

7. Шаповал, В. В. Задания, мотивирующие познавательную деятельность // ПИОШ. 2006. № 3. С. 34–38.