Словарь

Авторитарность — социально-психологическая, харак­теристика личности, отражающая её стремление подчинить своему влиянию партнеров по взаимо­действию и общению.

Агрессия — индивидуальное или коллективное поведе­ние, действие, направленное на нанесение физичес­кого или психологического вреда либо на уничто­жение другого человека, либо группы людей.

Акцентуация характера — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, пред­ставляющая собой крайние варианты нормы, гра­ничащие с психопатиями.

Асоциальное поведение — поведение, противоречащее об­щественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний.

Аффект — сильное и относительно кратковременное эмо­циональное состояние. В основе аффекта лежит пе­реживаемое человеком состояние внутреннего кон­фликта.

Ведущий вид деятельности — деятельность, в наиболь­шей степени способствующая психическому разви­тию ребенка в данный период, выполнение кото­рой определяет возникновение и формирование ос­новных психологических новообразований.

Взаимодействие — процесс непосредственного или опос­редованного воздействия объектов друг на друга, порождающий взаимную обусловленность.

Влечение — психическое состояние, выражающее недиф­ференцированную, неосознанную или недостаточ­но осознанную потребность субъекта:

Возрастные кризисы — это особые, относительно непро­должительные по времени (до года) возрастные пе-

214

Возрастные кризисы

Словарь

215

риоды, возникающие при переходе от одной возра­стной ступени к другой, характеризующиеся рез­кими психическими изменениями, связанные с си­стемными качественными изменениями в сфере со­циальных отношений человека, его деятельности и сознания.

Воля — форма активности личности, выраженная в со­знательной организации и саморегуляции челове­ком своей деятельности и поведения, направленная на преодоление трудностей при достижении постав­ленных задач.

Высшие психические функции — сложные, прижизнен­но формирующиеся системные психические процес­сы, социальные по своему происхождению.

Гуманность — обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на соци­альные объекты, которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реа­лизуется в общении и деятельности в актах содей­ствия, соучастия, помощи.

Деятельность — внутренняя (психическая) или внешняя (физическая) активность человека, регулируемая со­знательной целью.

Защита психологическая — специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение к минимуму чувства тре­воги, связанного с осознанием конфликта.

Игра — форма деятельности в условных ситуациях, на­правленных на воссоздание и усвоение обществен­ного опыта.

Коммуникативные действия — действия, сознательно ориентированные на смысловое их восприятие ок­ружающими.

Личность — индивид как субъект социальных отноше­ний и сознательной деятельности.

Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удов­летворением потребностей субъекта.

Общение — осуществляемое знаковыми средствами вза­имодействие субъектов.

Онтогенез — процесс развития отдельного организма.

Отражение — всеобщее свойство материи воспроизводить признаки, структурные характеристики и отноше­ния других объектов.

Переживание — эмоциональное состояние отражения внутреннего отношения человека к явлениям дей­ствительности.

Поведение — взаимодействие с окружающей средой, опос­редованное внешней или внутренней активностью субъекта.

Половая идентификация — уподобление, отождествле­ние поведения и сознания индивида с эталоном оп­ределенного пола и ориентация на требования со­ответствующей половой роли.

Потребность — состояние индивида, создаваемое испы-•тываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, выступающее источ­ником его активности.

Притязание на признание — активное поведение ин­дивида по отношению к другому индивиду, направ­ленное на удовлетворение погребности быть при­знанным.

Психика — системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, построении его кар­тины и саморегуляции на этой основе своего пове­дения и деятельности.

Рефлексия — процесс самосознания, выражающийся в осознании себя в системе отношений с другими людьми, взгляд на себя глазами других людей.

Самооценка — оценка личностью самой себя, своих воз­можностей, качеств и места среди других людей, происходящая в ходе сличения себя с эталоном.

Сензитивность возрастная — присущее определенно­му возрастному периоду оптимальное сочетание ус-

216

Возрастные кризисы

ловий для развития определенных психических свойств и процессов.

Симпатия — влечение, внутреннее расположение, устой­чивое одобрительное эмоциональное отношение ин­дивида к другим людям, проявляющееся в привет­ливости, доброжелательности, побуждающее к об­щению.

Совместная деятельность — организованная система активности взаимодействующих индивидов, направ­ленная на целесообразное выполнение деятельности.

Сознание — высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

Социализация — процесс и результат усвоения и актив­ного воспроизводства индивидом социального опы­та, осуществляемый в общении и деятельности.

Социальная ситуация развития — специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отражен­ная в его переживаниях.

Субъект — индивид или группа как источник познания и преобразования действительности.

Фрустрация — психическое состояние напряжения, тре­вожности, отчаяния, гнева и т. п., возникающее вследствие реальной или воображаемой невозмож­ности достижения цели.

Эмоции — психическое отражение в форме непосредствен­ного пристрастного переживания жизненного смыс­ла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной пси­ хологии. — М., 1995.

2. Александров АЛ. Современная психотерапия. — СПб., 1997.

3. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. — М., 1995.

4. Василкж Ф.Е. Психология переживания. — М., 1984.

5. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. — М., 1992.

6. Волков B.C., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. — М., 1991.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1982. Т. 4.

8. Гиллиген С. Терапевтические трансы. — М., 1997.

9. Гордон Д. Психотерапевтические метафоры. — По­ дольск, 1994.

10. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные образова­ ния у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психо­ логии. 1987, № 5.

И.Драгунова Т.В. Подросток. — М., 1976. 12. Запорожец А.В. Избранное. — М., 1986. 18. Захаров А.И. Ребенок до рождения. — СПб., 1998.

14. Зеньковский В.В. Психология детства. — Екатерин­ бург, 1995.

15. Козлов В А. Социальная работа с кризисной лич­ ностью. — Ярославль, 1999.

16. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосЪзна- ние. — М., 1984.

17. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотера­ пия. — Минск, 1993.

18. Косякова О.О. Детская психология. — Тверь, 2005.

218

Возрастные кризисы

Список использованной и рекомендуемой литературы

219

*- 19. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 1999.

20. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психо­ логия. — М., 2001.

21. Линде НД* Медитативная психотерапия.— М., 1994.

-+ 22. ЛюблинскаяАА. Детская психология. — М., 1971. ¹ 23. Марцинковская Т Д. История детской психоло­гии. — М., 1998. -^ 24. Мухина B.C. Возрастная психология. — М., 1997.

25. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.

26. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризи­ сов. — М., 2000.

27. Полъстер И., Польстер М. Интегрированная геш- тальттерапия. — М., 1997.

28. Попова М.В. Психология растущего человека. — М., 2002.

29. Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я. Райгородского. — Самара,|2001.

25. Принцип развития в психологии. — М., 1997.

i 31. Психология детства / Под ред. А.А. Реана. — М.,

2004.

32. Психосоциальная коррекция и реабилитация не­совершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой — М., 1999.

; 33. Рейну отер Д. Это в ваших силах: Как стать соб-

ственным психотерапевтом. — М., 1993. ~ 34. Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., 1990.

35. Руководство по психотерапии / Под ред. В. Е. Рож- нова. — Ташкент, 1979.

36. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. — М., 2001.

37. Словарь-справочник по возрастной и педагогичес­ кой психологии / Под ред. М.В. Гамезо. — М., 2001.

38. Смирнова Е.О. Психология ребенка. — М., 2003.

39. Стюарт В. Работа с образами и символами в пси­ хологическом консультировании. — М.,1998.

40. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. — М., 1991.

41. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.

42. Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1989.

43. Хозиев В.Б. Сборник задач по психологии. — М., 2000.

44. Хрестоматия по возрастной и педагогической пси­ хологии. — М., 1981.

45. Шаграева О А. Детская психология. — М., 2001.

46. Эльконин Д.Б. Избранные психологические тру­ ды. — М., 1989.

47. Энциклопедия социальной работы: В 2 т. — М., 1993. Т. 1.

48. Юнг К.Г. Аналитическая психология. — СПб., 1994.