- •Оглавление
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •1.2. Отличия критических периодов развития от стабильных периодов
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •1.3. Структура возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 1. Сущность возрастного кризиса
- •Глава 2 содержание
- •2.1. Кризис новорожденности
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 35
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 39
- •2.2. Кризис одного года-
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 41
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 43
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 45
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развитая в дошкольном возрасте 47
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 49
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 51
- •Этапы кризиса одного года
- •2.3. Кризис трех лет
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 53
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 55
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 57
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 59
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 61
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 65
- •Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 67
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •3.2. Подростковый кризис
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •5. Изменение положения ребенка в семье — с ним
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста 81
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •3.3. Кризис семнадцати лет
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста 93
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Глава 3. Содержание кризисов в развитии детей школьного возраста
- •Вопросы
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Глава 4
- •4.1. Кризис тридцати лет
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •4.2. Кризис сорока лет
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •4.3. Пенсионный кризис
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •4.4. Кризис смерти
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Глава 4. Содержание возрастных кризисов взрослости
- •Вопросы
- •Глава 5
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека.,.
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •5.2. Стратегии психологического консультирования в период возрастных кризисов
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека..
- •5.3. Сущность психотерапевтических техник и психосоциальных технологий
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5.. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5..Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
- •Вопросы
- •Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды в.В. Бойко
- •Опросник
- •Словарь
Глава 5. Психологическое воздействие на человека...
159
Для этого может быть использована такая схема действий:
определить выражение (внешний ключ), которое ука зывает, что клиент переживает нежелательное состо яние;
удерживать «якорь», и когда клиент переживает не желательные чувства, попросить его вернуться в про шлое и вспомнить другие случаи, когда он пережи вал те же чувства;
в то время как клиент движется назад по своей личной истории, помогать ему восстановить все детали индивидуальных прошлых переживаний, находя в информации, которую дает клиент, то, что может иметь отношение к нынешнему состоя нию [32, с. 70-75].
После того как определены причины возникновения нежелательных реакций и установлено, какое изменение желательно для клиента, можно перейти к процессу переформирования, то есть замены. нежелательного состояния или поведения на желательное. Особое место в этой системе занимает метод создания метафор, то есть рассказов, сказок, анекдотов, притч, в которых в неявной форме дается решение проблемы клиента, ускользающее от контроля его сознания.
Одним из представителей экзистенциальной психотерапии является В. Франкл [41]. Основным сугубо человеческим стремлением, по В. Франклу, является стремление обрести смысл своего существования, и индивид ощущает фрустрацию или экзистенциальный вакуум, если это стремление остается нереализованным. Чувство .найденного смысла жизни дает человеку огромные душевные силы для преодоления жизненных трудностей. Отсутствие смысла жизни, так сказать экзистенциаль-
ный вакуум, ведет к развитию невроза, делает человека беспомощным перед лицом трудностей.
Основной задачей логотерапии (так В. Франкл назвал созданное им направление психотерапии) является помощь клиенту в воссоздании утерянного смысла жизни. Охарактеризуем еще два метода логотерапии: 4 технику парадоксальной интенции и технику дереф-лексии. В случае возникновения навязчивых состояний клиент испытывает их гнет и пытается их подавить, оттолкнуть от себя. Это противодействие, однако, лишь усиливает первоначальное давление. В отличие от фобии здесь наблюдается не бегство от состояния, а борьба с ним. Техника парадоксальной интенции состоит в том, чтобы клиент захотел осуществления того (при фобии) или соответственно сам осуществил то (при неврозе навязчивых состояний), чего он так опасался. Тем самым прекращается избегание симптома или борьба с ним, и симптом достаточно быстро исчезает. Метод дерефлексии —• это простое переключение внимания с себя на партнера. Дерефлексия ведет к здоровью и счастью. По сути дела, метод создания смысла жизни также является методом дерефлексии, поскольку человек переносит внимание с себя на смысл своей жизни, который всегда воспринимается как нечто более важное, чем одна только своя жизнь, но является не презрением к этой жизни, а трансцен-цированием (расширением в бесконечность и приданием высшей значимости) этой же самой жизни.
Широко распространена медитативная психотерапия. Медитативные техники используются в различных школах психотерапии. В чань-буддизме медитация осуществляется при сосредоточении сознания, лишенного каких-либо образов или идей (мыслей), в одной точке,
160
Возрастные кризисы