Глава 2. Содержание кризисных периодов развития в дошкольном возрасте 51

Таблица 4

Этапы кризиса одного года

Этапы	Содержание этапов
1	У ребенка появляются устойчиво привлекательные пред­меты и ситуации
2	Новый способ передвижения на короткое время попадает в центр внимания ребенка, становится особым опосре­дующим предметом потребности
3	Запрет (или отсрочка) удовлетворения желания приводит к гипобулической реакции (в поведении) и к появлению стремления (как характеристики психической жизни)
4	Слово взрослого означивает удерживаемый аффект

ды). Нормальное разрешение кризиса первого года жизни приводит к расчленению предметной и социальной сре­ды. Это расчленение обеспечивает стремление, которое, в свою очередь, приводит к субъективации желания — к появлению желания для самого ребенка; к разруше­нию «пра-мы», становлению новой формы «Я» («Я-же-лающий») как основы для развития предметной мани­пуляции, в результате которой в дальнейшем (к трем годам) возникнет «Я-действующий» [26, с. 120].

Новообразованиями кризиса одного года являются — овладение ходьбой, автономная речь и гипобулические аффективно-волевые реакции.

2.3. Кризис трех лет

Кризис трех лет — граница между ранним и дош­кольным возрастом — один из наиболее трудных мо­ментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выде­ления своего «Я». Ребенок, отделяясь от взрослых, пы­тается установить с ними новые, более глубокие отно­шения. Изменение позиции ребенка, возрастание его

самостоятельности и активности требуют от близких взрослых перестройки. Если же новые отношения с ре­бенком не складываются, его инициатива не поощряет­ся, самостоятельность постоянно ограничивается, у ре­бенка возникают собственно кризисные явления, про­являющиеся в отношениях со взрослыми (и никогда — со сверстниками).

Л.С. Выготский [7] выделил симптомы кризиса, ко­торые выдвигаются на первый план, — первый пояс сим­птомов, или семизведие, кризиса трех лет (табл. 5).

Первый симптом, который характеризует на­ступление кризиса, — возникновение негативизма. Его надо отличать от обычного непослушания. При не­гативизме все поведение ребенка идет вразрез с тем, что предлагают ему взрослые. Если ребенок не хочет сде­лать что-нибудь, потому что это неприятно ему (напри­мер, он играет, а его заставляют идти спать, он же спать не хочет), это не будет негативизмом. Ребенок хочет сделать то, к чему его тянет, к чему есть стремление, а ему запрещают; если он все-таки это делает, это не бу­дет негативизмом. Это будет отрицательной реакцией на требование взрослых, реакцией, которая мотивиру­ется сильным желанием ребенка. Негативизмом Л.С. Вы­готский называет такие проявления в поведении ребен­ка, когда он не хочет чего-нибудь сделать только пото­му, что это предложил кто-то из взрослых, т. е. это ре­акция не на содержание действия, а на само предложе­ние взрослых. Негативизм включает в себя в качестве отличительного признака то, что ребенок не делает что-либо потому, что его об этом попросили. Ребенок играет во дворе, и ему не хочется заходить в комнату. Его зо­вут спать, но он не подчиняется, несмотря на то, что мать его об этом просит. А если бы попросила о другом,

52

Возрастные кризисы