- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Методические подсказки
К заданию 1.Большинство школ на сегодняшний день имеют свои сайты, где отражены направления работы, нормативные документы данного образовательного учреждения. Ваша задача заключается в изучении направлений внеурочной деятельности учащихся одной из школ г. Омска, что можно сделать на основе информации, отраженной на сайте школы. При анализе изученных материалов используйте документы, отражающие перспективу развития общеобразовательной школы: НОУ «Наша новая школа», утв. Президентом РФ от 04.02.2010; ФГОС 2 покол., «Закон об образовании».
К заданию 2. Предложите свои варианты кружков и секций для определенного возраста учащихся. Свой проект представьте творчески – в виде презентации, рекламного ролика, схемы и проч.
К заданию 3. Педагог, планирующий внеурочную деятельность учащихся, должен уметь соотносить виды внеурочной деятельности по трем уровням предполагаемых результатов. На основе методического конструктора, представленного в таблице, распишите предложенные вами в зад. 2. виды внеурочной деятельности по трем уровням результатов. Вы можете обратиться к источнику: Григорьев Д.В., Степанов. П.В. Внеурочная деятельность школьников (методический конструктор). М.: Просвещение, 2010
Критерии оценивания:
-содержательность работы,
-корректность понятийно-категориального аппарата,
-аргументированность анализа и собственная точка зрения,
- оформление работы и оригинальность суждений,
-творческий подход.
Литература:
1. Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности. //Преподавание истории в школе. – URL: http://pish.ru/blog/articles/articles2009/197 (дата обращения: 12.05.12)
2.Григорьев Д.В., Степанов. П.В. Внеурочная деятельность школьников (методический конструктор). М.: Просвещение, 2010
3.Казаренков В.И. Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: учебное пособие. М.: Просвещение, 2005
Тема: Взаимодействие педагога с субъектами образовательного процесса
Вопросы к семинарскому занятию:
1. Сущность, структура и виды взаимодействия педагога с субъектами образовательного процесса.
2. Формы взаимодействия педагога с семьей.
3. Формы взаимодействия педагога с общественными организациями.
4. Формы взаимодействия с коллегами для решения профессиональных задач.
Практические задания:
Разработайте проект родительского собрания, отразив особенности взаимодействия педагога, учащихся и родителей.
Разработайте проект классного часа с участием общественных организаций, отразите важность и виды взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Подберите игры, творческие задания, способствующие развитию сотруднических отношений между педагогами, родителями и учащимися.
Разработайте проект делового совещания учителей по проблеме развития методической работы в образовательном учреждении (или иной проблемы) на основе методики «мозговой штурм».