- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
Цель: Выполнение этих заданий позволит вам:
- глубоко изучить, проанализировать требования образовательного стандарта второго поколения и выявить ключевые компетенции необходимые для освоения основной образовательной школьной программы
- получить знания и умения использования современных форм оценки образовательных достижений обучаемых
- овладеть современными формами оценки образовательных достижений обучаемых
- приобрести опыт анализа использования в практике образовательного протеса различных форм оценки образовательных достижений обучающихся.
Задание 1. Стандарты второго поколения устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным.
Определите, какими образовательными компетенциями должны овладеть учащиеся основной школы, чтобы уровень их образованности соответствовал требованиям стандарта.
Задание 2. Создайте «портрет» каждой формы оценки достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе.), где укажите: достоинства и недостатки, условия организации оценочной деятельности, учебные предметы и формы работы учащихся, которые вы рекомендуете оценить с помощью данной формы оценивания.
Задание 3. Создайте проект элемента урока, предполагающего использование современных форм оценки достижений школьников (партфолио, рейтинг, тестирование и проч.). На примере темы по школьному предмету вашей специальности пропишите позицию педагога и учащегося при оценивании, содержание и способы, критерии оценки достижений.
Задание 4. В форме эссе поделитесь своим личностным опытом и отношением к использованию современных форм оценивания в практике школы, отразите свою точку зрения, рекомендации.
Методическая подсказка:
К заданию 1. Для качественного выполнения задания следует с содержанием стандартов второго поколения.
К заданию 2. Анализ достоинств и недостатков форм оценивания необходимо осуществить на основе теоретических знаний, учебно-методической литературы. Разобравшись в особенностях предложенных к рассмотрению форм оценивания и терминологии, проведите сравнительный анализ в форме таблицы, схемы.
К заданию 3. Ваш проект применения современных форм оценивания достижений школьников может быть выполнен:
- как фрагмент итогового урока по теме (тестирование),
-как описание вариантов презентации портфолио учащихся по итогам обучения за год (сценарий классного часа, внеклассного мероприятия),
-как проект использования рейтинговой оценки на уроках школьного предмета (критерии, количественные и качественные показатели, формы работы) и т.д.
К заданию 4. Требования к эссе: титульный лист с указанием ФИО студента, факультета, курса; название эссе (сформулируйте проблему, по которой будете рассуждать); список источников литературы. Выполняя данное задание, вы можете поразмышлять над проблемами оценки достижений школьников, актуальности и значимости данного вопроса, высказать свою точку зрения, поделиться опытом.