Практические задания

Задание 1.

Сформулируйте определения следующим понятиям:

активность активная познавательная позиция мотивация учения стимулирование познавательной активности активные методы обучения имитационные методы обучения неимитационные методы обучения

Вы работаете по составлению тезауруса - «краткого педагогического словаря». Автором-составителем словаря будете Вы. Постарайтесь формулировать определения кратко, четко, ясно - ведь Вы будете не только автором, но и безусловно активным его пользователем!

Задание 2.

«Как я могу стимулировать обучаемого к активной познавательной деятельности?» - время от времени спрашивает себя учитель. Посмотрите на предложенные ответы. Выделите верные и неверные. Обоснуйте свою точку зрения.

- Нужно опираться на любопытство учащихся.

- Необходимо использовать «эффект загадки».

- Важно создавать ситуации поиска.

- От учащихся нужно требовать внимания и сосредоточенности.

- Необходимо обеспечивать обратную связь.

- Важно хвалить учеников.

- Делать замечания невнимательным ребятам.

- Поощрять нестандартные решения обучающихся.

- Нужно учитывать интересы и склонности учащихся.

- Поощрять выполнение заданий повышенной трудности.

Задание 3.

Дайте характеристику основных методов активного обучения. Результат работы представьте в виде таблицы:

Название метода	Сущность метода
Неимитационные методы обучения Проблемные лекции ….
Имитационные методы обучения Неигровые методы: Анализ конкретной ситуации … Игровые методы: Деловые игры …

Задание 4.

Разделитесь на группы 2 – 3 человека. Составьте памятку (инструкцию, алгоритм) для учителя по подготовке и проведению:

- проблемной лекции,

- семинара-дискуссии,

- деловой игры,

- имитационной игры,

- мозгового штурма.

Группа готовит памятку по одному из предложенных методов активного обучения.

Методическая подсказка

К заданию 3.

Характеризуя активные методы обучения, опирайтесь на классификацию М.Новик (Педагогические технологии /Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»; Феникс, 2010. – 333 с. (с. 93-116)).

К заданию 4.

Для выполнения задания воспользуйтесь учебным пособием Педагогические технологии /Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»; Феникс, 2010. – 333 с. (с. 93-116).

Критерии оценивания:

- корректность, содержательность и правильность использования категориально-понятийного аппарата, теоретического материала при выполнении заданий,

- логичность и наглядность предложенной таблицы,

- умение работать с литературными источниками,

- аргументированность анализа и собственная точка зрения,

- культура оформления работы,

- творческий подход.

Рекомендуемая литература:

1. Аргунова Е. Р. Активные методы обучения : учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, И. Г. Жуков; Р. Ф. Маричев. - М. : ИЦПКПС, 2005. - 104 с.

2. Князев А. М. Режиссура и менеджмент технологий активно-игрового обучения : учеб. пособие / А. М. Князев, И. В. Одинцова. - М. : Изд-во РАГС, 2008. - 206 с.

3. Кругликов В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. - СПб. : П-2, 2006. - 189 с.

4. Педагогические технологии /Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»; Феникс, 2010. – 333 с.

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с. (с. 188-193 – приемы стимулирующие познавательную активность).

Лабораторные работы

Тема: Формы и методы организации совместной деятельности учащихся

Цель: Выполнив это задание вы получите первоначальный опыт анализа значения совместной работы обучаемых в образовательном процессе, что позволит вам в дальнейшем педагогически грамотно строить коллективную работу в группах.

Задание 1. Заполните таблицу, в которой определите значение совместной (коллективной) работы обучаемых на различных уровнях.

Значение совместной работы на уровне		Значение совместной работы на уровне коллектива	Значение совместной работы на уровне социума
Личном		Что должна дать работа в коллективе каждому её члену лично? Ответы:…………………………… …………………………………….. ……………………………………..	Что может дать команда школы каждому клиенту, партнеру, коллеге, конкуренту лично? Ответы:…………………………….. ……………………………………… ………………………………………
Социальном		Какие социальные перспективы может дать работа в команде её членам? Ответ: ……………………………. ……………………………………. ……………………………………. …………………………………….		Какое социальное влияние может оказать школа (формирует культуру отношений, оказывает влияние на семью, на соцальный заказ и пр.)? Какое место в социуме может занять школа? Ответ: ……………………………… ………………………………………………………
Духовном	Какой видит школа свое значение по отношению к самой себе? Ответы: …………………………… …………………………………….. ……………………………………....		В каком образе и контексте школа может представить социуму свою духовную миссию (Мы – команда, которая спасает, защищает, заботится, поддерживает и пр.; помощь ближнему, забота об экологии, микроклимате и пр.)? Ответы:

Цель: Реализация содержания этого задания позволит вам приобрести умения творческого подхода к организации просвещения здорового образа жизни детей.

Задание 2. В творческих группах подготовьте проекты презентации антирекламы употребления:

1. Никотина.

2. Алкоголя.

Содержание слайдов может содержать информацию, в которой имеет место раскрытие следующих утверждений:

• Курение (пьянство) – это ……

• Употребление алкоголя (сигарета в руке) – это ….

• Не употреблять алкоголь (не курить – это значит не…) это значите не….

• Для того, чтобы бросить пить (курить), нужно…….

• Употребление алкоголя дает подросткам (курение дает подросткам) возможность……..