- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Критерии оценки:
- правильность и аргументированность определения свойств современного образовательного процесса,
-содержательность работы, наличие собственных выводов,
- корректность приведенных примеров,
-логичность и наглядность предложенной схемы, рис.
-творческий подход.
Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
Творческие задания
Цель: Выполнив предложенные задания, вы сформируете представление об особенностях построения педагогически целесообразных контактов в условиях поликультурного и полиэтнического общества, научитесь определять формы развития поликультурной образовательной среды школы, а также способы формирования толерантного сознания учащихся.
Задание 1. Создание и развитие поликультурной образовательной среды реализуется как во внеклассной работе, так и в образовательном процессе. Темы поликультурности, толерантности, ненасильственного взаимодействия, конструктивного решения конфликтов могут быть интегрированы в различные общеобразовательные предметы. Проанализируйте темы школьного учебника (по вашему предмету) с целью выявления соответствия учебного материала идеям формирования толерантного сознания учащихся.
Задание 2. Проанализируйте план воспитательной работы какого-либо класса (школы). Изучите, какие признаки безопасной толерантной образовательной среды представлены в данных воспитательных мероприятиях. Анализ может быть представлен творчески в виде эссе, кластера, таблицы, веб-страницы, стен-газеты, призентации, видео-материалов, анализа журналов «Воспитание школьников», «Воспитательная работа в школе» и проч.
Задание 3. Опишите 2-3 варианта совместной работы в малой группе школьников (3 – 5 чел.) с разным уровнем обученности по предмету, выполняющих одно учебное задание. Выберете целесообразный вариант, исходя из задач развития и воспитанности учащихся.
Задание 4. Проанализируйте урок, на котором вы были в ходе непрерывной педагогической практики и определите формы педагогического взаимодействия на уроке.
Методическая подсказка
К заданию 1. Выполняя задание, при анализе учебного предмета с целью соответствия его содержания идеям поликультурного и полиэтнического общества, вы можете ориентироваться на то, чтобы учебный материал отражал:
гуманистические идеи, идеи свободы и ненасилия;
характеристику уникальных этнических черт в культурах народов России и мира;
наличие общих элементов традиций, позволяющих жить в мире, согласии, терпимости, гармонии;
гуманизм, веру в добрые начала, заложенные в природу ребенка;
демократизм, признание равных прав и обязанностей взрослых и детей, предоставлении свободы жизнедеятельности в семье, школе, в социальной среде;
толерантность к особенностям различных народов, наций, религий.
Анализ учебного материала можно представить в виде схем и таблиц. Отразите по результатам анализа свою точку зрения.
К заданию 2. План воспитательной работы класса (или школы) Вы можете взять у заместителя директора образовательного учреждения по воспитательной работе или зайти на сайт школы, где данная документация так же должна быть представлена. Вы можете воспользоваться периодическими изданиями журналов «Воспитание школьников», «Воспитательная работа в школе» и проч. на сайтах: http://www.ucheba.com, http://www.ppoisk.com/zurnali.htm,http://www.inter-pedagogika.ru.
К заданию 3. Обученность – это степень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями учебных программ и образовательных стандартов. В практической деятельности педагогов эта степень подменяется терминами «сильный», «средний», «слабый» учащийся
К заданию 4. Охарактеризуйте педагогическое взаимодействие, которое Вы наблюдали на практике, как процесс, который может выступать в нескольких формах:
1) индивидуальный (между воспитателем и воспитанником);
2) социально-психологический (взаимодействие в коллективе);
3) интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в конкретном обществе). Анализ урока может быть представлен в форме эссе, где может быть отражено Ваше личностное отношение к особенностям взаимоотношений участников образовательного процесса, ваши рекомендации, пожелания, впечатления.