Критерии оценивания:

- наличие и аргументированность собственных выводов,

-умение сравнивать и анализировать понятия,

-умение работать с разными источниками информации,

-грамотное оперирование понятийно-категориальным аппаратом,

-культура оформления работы, творчество.

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы понимаете термин «прогресс личности школьника»?

2.Раскройте содержание понятия «оценивание учебных дости­жений школьников».

3.Понятие оценки как результата и как процесса. Соотношение оценки и отметки. Субъективные тенденции оценивания.

4. Способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы оценивания.

5.Принципы контролирования обученности.

6.Этапы оценки знаний обучающихся.

7.Понятия контроля, мониторинга и диагностики.Предварительный, текущий и итоговый контроль.

8. Соотношение между устной и письменной формами контроля знаний в средней школе.

9.Возможности рейтинговой оценки знаний.

10.Правила подготовки материалов для тестового контроля.Границы применения тестов в педагогике.Особенности теории педагогических измерений (ITR).

Литература:

1.Барбер М., Муршер М. Как добиться стабильно высокого ка­чества обучения в школах // Вопросы образования. - 2008. - № 1. -С. 57-62.

2.Бахмутский А. Е. Мониторинг школьного образования: проб­лемы и решения. - СПб., 2007.

3. Бенькович Т. М. Модель образовательного рейтинга в портфо- лио учебных достижений // Профильная школа. - 2005. - № 2. -

С. 48-50.

4.Беркалиев Т. Н. Инновации и качество школьного образова­ния: науч.-метод. пособие. - СПб., 2007.

5.Болотов В. А. Система оценки качества российского образо­вания // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 22-31.

6.Внутришкольное оценивание. Новые подходы к оценке дос­тижений школьника // Управление школой. - 2008. - № 3. - С. 41-54.

7.Гормин А. С. Процессуальная модель оценки качества образо­вания // Директор школы. - 2005. - № 10. - С. 17-24.

8.Зачёсова Е. В. Традиционные и инновационные принципы оценивания достижений учащихся // Школьные технологии. - 2007. -№ 2. - С. 167-172.

9.Калужская М. В. Рейтинговая система оценивания. Как? За­чем? Почему? - М., 2006.

10.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / [Рос. акад. образования]; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2008. - 36 с. - (Стандарты второго поколения).

11.Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для систе­мы образования. Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. - М., 2001.

12.Переверзев В. Ю., Ярочкина Г. В. Оценка ключевых компе­тенций учащихся // Профессиональное образование. - 2006. - № 3. -

С. 26 - 27.

13.Хуторской В. А. Ключевые компетенции как компонент лич-ностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образо­вание. - 2003. - № 2. - С. 58-63.

14.Эффективное управление школой в современных условиях: учеб.-метод. пособие. - СПб., 2005.

15.Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. - М., 2000.

Тема: Проекты в образовательном процессе

Цель: Выполнение этих заданий позволит вам:

- глубоко познакомиться с современной типологией образовательных проектов

- раскрыть возможности междисциплинарных проектов в развитии интереса обучаемых к различным образовательным дисциплинам

- формировать опыт анализа результатов проектной деятельности в образовательном процессе

- осваивать творческий подход к организации образовательного процесса в современной школе с учетом новых требований к качеству и условиям образования

- учиться анализировать современные проблемы образовательного учреждения, а так же массовую инновационную практику общеобразовательных учреждений

- познакомиться и получить представление о инновационной деятельности школ г. Омска (школ Омской области)

- выявить наиболее значимый опыт для получения высоких образовательных результатов.

- проанализировать деятельность авторских школ в г. Омске экспериментальных (пилотных) школ в регионе

- развивать творческое представления о современном учителе.

Задание 1. Представьте типологию проектов Е.С. Полат в виде таблицы, где будут указаны тип, цели, условия организации проектной деятельности учащихся, примеры проектов (на основе школьного учебника по вашему предмету).

Задание 2. Предложите несколько междисциплинарных тем для проектов учащихся. Подумайте, в каком виде они могут быть представлены (конференция, консилиум, КВН и проч.).

Задание 3. Проанализируйте опыт педагогов по реализации метода проектов в практической педагогической деятельности. На основе анализа периодической педагогической печати проанализируйте заинтересовавший вас педагогический опыт, выразите свою точку зрения. Результат можно представить в виде рецензии психолого-педагогической статьи.

Задание 4. Вы являетесь автором современного педагогического, социально значимого проекта. Вам предстоит создать модель «идеальной школы будущего», в которой отражены следующие элементы:

- архитектурный проект школы (покажите, из каких основных блоков состоит здание школы и её прилегающая территория);

- педагогический коллектив школы (дайте характеристику коллективу педагогов, опишите микроклимат, целевые установки «идеального учителя»);

- учебный план (укажите, какие предметы будут изучаться в начальной, основной и старшей школе);

-система дополнительного образования в школе (отразите варианты спортивной работы; кружковой работы; художественно-эстетической деятельности; связь школы с другими центрами дополнительного образования);

-система связей школы с родителями (попечительский совет, родительские советы, другие формы взаимодействия).

Задание 5. Очертите круг проблем современной школы, на решение ко­торых направлена инновационная деятельность. Выполнить задание можно в форме презентации, эссе, анализа материалов периодической печати и проч. В работе необходимо отразить массовый характер инновационных процессов в образовании, охарактеризовать данные процессы как стратегию развития образования РФ.

Задание 6. Представьте, что вам предстоит осуществить педагогический монито­ринг инновационного передового педагогического опыта г. Омска. Подготовьте краткий обзор авторских и экспериментальных школ г. Омска (2- школы авторские и 2 - экспериментальные). Обзор представьте в виде таблицы, где отметьте:

- идею, автора педагогической технологии,

-принципы, отличительные особенности образовательного процесса.

В резюме по итогам проделанной работы определите, чем авторские школы отличаются от экспериментальных, могут ли передовые идеи данной школы иметь массовой распространение.

Задание 7. Создайте портрет учителя инновационного типа. Каким должен быть учитель XXI века? Портрет учителя можно представить творчески (видео-, фото-материалы, рисунки, схемы, диаграммы, презентации и проч.).