2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе

В период глобальной информатизации и технократизации всех сфер человеческой деятельности особое значение для образования в XXI веке приобретает согласование технологического и гуманитарного подходов при организации образовательного процесса в общеобразовательной школе. Инновационный опыт отечественной школы требует обновления программно-технологического обеспечения образовательного процесса на основе переосмысления всего арсенала применяемых технологий с опорой на современные возможности и культурный контекст, а также внедрение гуманитарных технологий в работе учителя. Потребности общества ставят перед современной школой задачу подготовить не просто образованных, интеллектуальных выпускников, а людей духовно развитых, высоконравственных, готовых к совместной деятельности, сотрудничеству и деловому общению, умеющих сотрудничать и работать в коллективе, в нестабильных, быстро меняющихся условиях. А это в свою очередь определяет необходимость активного применения технологий, построенных на принципах субъект-субъектной и субъект-объект-субъектной коммуникации, а также на принципах деятельности и общения.

Для эффективного внедрения новых образовательных технологий в школьную практику требуется научный анализ их возможностей и потенциала; важно знать их качественное разнообразие, учитывать сферы применения и условия, повышающие эффективность их применения в образовательном процессе. В этом свете важна разработка, совершенствование и применение гуманитарных технологий в практике построения учителем образовательного процесса в школе.

Гуманитарные технологии – это технологии, ориентированные на развитие человеческой личности и на создание соответствующих условий для этого. Иногда эти технологии определяются как способы совершенствования моральных и этических норм, способы развития интеллектуального потенциала и физического состояния.

Гуманитарность педагогической технологии проявляется в возможности ее влияний на интегральные характеристики человека (потребности, интересы, мотивы, ценностные ориентации, установки, смыслы), определяющие динамику личностной системы в целом.

В педагогической науке эти технологии рассматриваются как средства организации социальной деятельности и социального взаимодействия человека с окружающим миром, позволяющего выразить свое личностное отношение к окружающему миру и самому регулировать характер своих отношений с миром.

По сути это технологии личностно-ориентированного плана, которые ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация ее природных потенциалов. В рамках гуманитарных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные, технологии сотрудничества, свободного воспитания, технологии поддержки ребенка.

Общей характеристикой этих технологий можно назвать следующее.

Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.

Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство, в субъект-объектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии со-трудничества, со-творчества.

Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок лучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Технология поддержки ребенка это методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка. Эти методы направлены прежде всего на помощь ребенку в его личностном росте, предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов обучения и поведения.

Любая педагогическая технологий может стать гуманитарной, если в центр школьной образовательной системы заложены идеи гуманно-личностного подхода.

а) Новый взгляд на личность представленный в следующей позиции:

• личность проявляется, выступает в раннем детстве, ребенок в школе – полноценная человеческая личность;

• личность является субъектом, а не объектом в педагогическом процессе;

• личность – цель образовательной системы, а не средство для достижения каких-либо внешних целей;

• каждый ребенок обладает способностями, многие дети талантливы;

• приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности (доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность и др.)

б) Гуманизация и демократизация педагогических отношений: