- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Критерии оценивания:
- глубина понимания особенностей проектной технологии обучения,
- умение работать с разными источниками информации,
-аргументированность суждений и доводов в рецензии, правильность оформления рецензии,
-наличие собственной точки зрения, отношения к анализируемому вопросу,
- оригинальность и творчество, культура оформления работы,
-логичность и наглядность, полнота предложенных таблиц.
Вопросы для обсуждения:
Что лежит в основе метода проектов? Что привлекает в нём педагогов?
Какие объективные сложности возникают у учителя в связи с использованием метода проектов?
Раскройте гуманитарную направленность данной педагогической технологии и её гуманистические возможности в образовательном процессе.
Каковы основные требования к методу проектов в современной трактовке?
По каким основным признакам можно типологизировать проекты?
Какие типы проектов можно выделить по доминирующей в них деятельности? В чём их специфика?
Какие типы проектов можно выделить по характеру координации? Приведите примеры.
Назовите типы и примеры проектов по характеру контактов.
Какие типы проектов можно выделить по времени их проведения?
Как связаны функции учителя с этапами разработки педагогических проектов?
Как осуществляется внешняя оценка проектов?
Литература:
Боголюбов В. И. Инновационные технологии в педагогике // Школьные технологии. - 2005. - № 1. - С. 39-58.
Бургин М. С. Инновация и новизна в педагогике. - Новосибирск, 2009. - URL: http://revolution.allbestru/pedagogics/00114691_0.html.
Ващенко В. Инновационность и инновационное образование // Вестник высшей школы. - 2000. - № 6. - С. 23-25.
Горшкова В. В. Педагогика диалога. Инновационные образовательные технологии: учеб. пособие. - Комсомольск-на-Амуре, 1997.
Лазарев В. С. Понятие педагогической и инновационной системы школы // Сельская школа. - 2003. - № 1. - С. 36-42.
Никишина И. В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. - Волгоград, 2007.
Поташник М. Программы развития школ: новый уровень осмысления // Народное образование. - 2007. - № 8. - С. 11-19.
Строкова Т. И. Мониторинг педагогических нововведений // Директор школы. - 2006. - № 6. - С. 84-98.
10. Хуторской А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация // Школьные технологии. - 2006. - № 1. - С. 7-16.
Тема: Виртуальное образовательное пространство как форма педагогического сопровождения образования учащихся
Цель: Выполнив это задание вы получите первоначальный опыт использования виртуального образовательного пространства для организации работы по сопровождению образования школьников.
Задание 1. Составление словаря терминов. Попробуйте дать свое определение следующим терминам:
Виртуальное образовательное пространство это…..
Виртуальная образовательная среда это…..
Виртуальная учебная среда это…..
Дистантное образование это….
Социальная сеть это….
Задание 2. Назовите современные социальные сети и заполните таблицу.
|
п/п |
Наименование социальной сети |
Общая характеристика социальной сети |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3. Разбейтесь на творческие группы (3 – 4 чел.) и спроектируйте в каждой группе содержание одной, из предложенных ниже, интерактивных форм образовательных контактов.
Гостевой книги
Форума
Блога
Твитера
Задание 4. Покажите возможности использования школьной социальной сети «Дневник.ру» в сопровождении учащихся в электронной образовательной среде.
а) Образование
б) Общение
в) Управление
Методическая подсказка к заданию 1. Найдите, что общего и в чем различия в понятиях «Образовательное пространство» и «Образовательная среда». После этого наполните каждое из них терминами, которые соответствуют понятию «виртуальный»
Методическая подсказка к заданию 2. Найдите в интернете названия социальных сетей, которые могут быть использованы в образовательном процессе школьников.
Методическая подсказка к заданию 3. Для выполнения задания необходимо четко представлять содержательные характеристики указанных интерактивных форм.
Методическая подсказка к заданию 4. В школьной социальной сети «Дневник.ру» необходимо познакомиться с особенностями его использования в работе с «расписанием», «электронным дневником», «электронным журналом учителя», «медиотекой», «оперативной статистикой» и пр.