- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Примерные темы семинарских и практических занятий
Тема: Взаимодействие субъектов образовательного процесса: особенности построения в различных формах образования
Вопросы к семинарскому занятию
Особенности построения образовательного процесса как условия взаимодействия его субъектов.
а) Взаимодействие в традиционной модели построения образовательного процесса.
б) Личностно-ориентированная модель взаимодействия субъектов образовательного процесса.
2. Взаимодействие как содействие самореализации личности школьника.
а) Индивидуализация образовательного процесса в школе.
б) Построение взаимодействия в логике нелинейного образовательного
процесса.
3. Особенности взаимодействия субъектов образования в условиях поликультурной образовательной среды.
4. Характеристика профессиональных задач учителя в осуществлении педагогического взаимодействия.
Практические задания
Создайте портрет современного педагога на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (в виде эссе, сочинения, презентации и проч.).
Покажите особенности организации взаимодействия педагога с:
- учащимися в образовательной деятельности (помощь, консультирование, поддержка, профилактика и др.);
- коллегами в процессе организации сотрудничества по воспитанию детей;
- с администрацией школы в процессе решения организационных вопросов деятельности класса.
2. По предложенной педагогической проблеме сформулируйте педагогические задачи (стратегические, тактические, оперативные). Определите тему и цель педагогического проекта, призванного решить данные задачи.
3. Найдите педагогические ошибки и неточности в оценке функций ОП:
- «в образовательном процессе происходит передача знаний и умений..»
- «в образовательном процессе учитель воздействует на учащихся»
- «результатом образовательного процесса является знание, усвоенное учащимся»
Литература
Адамский А.И., Богуславский М.В. Инновационное содержание образования. – М., 2003.
Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1.
Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). Минск, 2006.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс, 2004.
Китаева М.В. Успешный учитель – успешный ученик. Практическое пособие для педагогов, М:. Логос, 2003.
Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. – 1999. – № 6.
Лоренц В.В. Основы проектирования индивидуально-образовательного маршрута студента/ учебно-методическое пособие к курсу «Практическая педагогика». – Омск, 2006
Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы // Педагогика. – 1999. – № 4.
Петрусевич А.А. Практическая педагогика. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И."Психология и педагогика". - Спб.: Питер, 2000.
Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе // Педагогика. – 1999. – № 2.
Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000.-199 с.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000.
Тема: Обучение как сотворчество учителя и обучаемого
Вопросы к семинарскому занятию
Позиции субъектов в образовательном процессе
Условия, определяющие активную субъектную позицию учащегося.
Направления работы учителя и ученика, способствующие развитию успешной личности школьника:
а) Ориентация школьников на самостоятельную познавательную деятельность.
б) Индивидуальный образовательный маршрут как форма реализации субъектной позиции школьника.
в) Развитие социального продюсирования.1
Практические задания
Задание 1. Разделитесь на две группы и обсудите две различные парадигмы образовательного процесса. Найдите аргументы за и против в каждой позиции учителя. Одна группа может защищать «традиционную парадигму» и критиковать «гуманистическую». Вторая – защищать «гуманистическую» и критиковать «традиционную»