- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Примерные темы семинарских занятий
Тема: Основные формы и направления внеурочной деятельности субъектов образования
Вопросы к семинарскому занятию:
1.Сущность и специфика внеурочной деятельности в школе.
2. Задачи, цели и система организации внеурочной деятельности школьников (в соответствии с ФГОС общего образования II покол.).
3. Виды и направления внеурочной деятельности школьников.
4. Оценка качества внеурочной деятельности школьников.
5. Сотрудничество субъектов образования как условие эффективности внеурочной деятельности школьников.
Практические задания
Изучите опыт и направления внеурочной деятельности школьников одной из школ г. Омска (посетив сайт школы). Представьте разделы и секции внеурочной деятельности школьников в виде таблицы. Например, разделы внеурочной деятельности в первом классе могут быть определены следующим образом:
|
Спортивно-оздоровительное |
Секция «Мир движений» |
1 ч |
|
Художественно-эстетическое |
ИЗО-студия «Синяя птица» Хореографическая студия «Акварель» |
2 ч 2 ч |
|
Образовательное |
Кружок «Открывая мир» Кружок «Элементы компьютерной грамотности» |
1 ч
1 ч |
|
Патриотическое |
Фольклорный кружок «Родничок» |
1 ч |
Сделайте вывод о разностороннем планировании внеурочной деятельности школьников. Соотнесите организацию досуговой деятельности учащихся данной школы с требованиями ФГОС, а также НОУ «Наша новая школа».
2. Предложите варианты кружков и секций в виде модели планирования внеурочной деятельности младших, основных или старших классов по направлениям:
-спортивно-оздоровительная деятельность,
-научно-познавательная (предметные кружки),
-художественно-эстетическая деятельность (музыкальные, художественные, театральные и др.)
-общественно-полезная деятельность
Проект представьте в виде презентации, схемы, таблицы.
3. Распишите предложенные вами во втором задании виды внеурочной деятельности по трем уровням предполагаемых результатов (см. табл. 1. Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»).
Данный методический конструктор используется педагогами для разработки образовательных программ внеурочной деятельности, с учётом имеющихся в их распоряжении ресурсов, желаемых результатов, специфики образовательного учреждения.
Таблица 1
Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
|
Уровень результатов |
Приобретение социальных знаний (первые уровень) |
Формирование ценностного отношения к социальной реальности (второй уровень) |
Получение опыта самостоятельного Общественного действия (третий уровень) |
|
Виды (направления) внеурочной деятельности |
|
|
|
|
1. Спортивно-оздоровительная деятельность |
Занятия в спортивных секциях, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах |
|
|
|
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции |
| ||
|
Спортивные оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
| |||
|
2. Познавательная (предметные кружки) |
Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады |
|
|
|
|
Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»
|
| |
|
|
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции, интеллектуальные марафоны и др.), школьный музей | ||
|
3. Художественное творчество (музыкальные кружки, театральная студия)
|
Занятия объединений художественного творчества |
|
|
|
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. |
| |
|
|
Художественные акции школьников в окружающем школу социуме | ||