Тема 10. Закономерности психического развития человека с позиции теорий научения (5 часов)

Движущие силы психического развития человека с точки зрения эмпирической теории развития. Классический ассоцианизм (Дж. Локк, Д. Гартли) о роли среды и опыта в развитии человека. Теория «чистой доски». Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д. Уотсон, Э. Торндайк, К. Халл, Б. Скиннер). Роль среды в развитии человека с позиции бихевиоризма. Стимул и реакция, как схема развития человека. Основные законы, определяющие возникновение нового поведения, разработанные Э. Торндайком: готовности, упражнения, закон эффекта. Теория оперантного научения Б. Скиннера.

Основные понятия темы: ассоцианизм, бихевиоризм, стимул, реакция, подкрепление, классическое обусловливание, оперантное обусловливание, законы научения,

Тема 11. Теории социального научения (5 часов)

Теория социального научения А. Бандуры. Когнитивная регуляция поведения. Проблема модификации поведения. Использование жетонной системы в регуляции поведения. Влияние телевидения и информационных технологий на поведение человека. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (А. Бандура, Р. Уолтерс).

Основные понятия темы: теория социального научения, модификация поведения.

Тема 12. Теория интеллектуального развития ребенка ж. Пиаже (5 часов)

Концепция интеллектуального развития Ж. Пиаже. Метод клинической беседы как метод по изучению содержания и формы детской мысли. Открытие эгоцентризма детского мышления. Основные детерминанты, определяющие интеллектуальное развитие ребенка. Понятия «ассимиляции», «аккомодации», «адаптации» в интеллектуальном развитии ребенка. Периодизация развития интеллекта. Психологическая характеристика сенсомоторной стадии развития интеллекта, стадии развития конкретных операций, стадии формальных операций.

Основные понятия темы: интеллект, схема, ассимиляция, адаптация, аккомодация, уравновешивание, эгоцентризм, эгоцентрическое мышление, сенсомоторный интеллект, репрезентативный интеллект, операция, конкретные операции, формальные операции.

Тема 13. Проблема эгоцентризма детского мышления и эгоцентрической речи (5 часов)

Понятия эгоцентризма детского мышления и эгоцентрической речи ребенка. Соотношение обучения и развития с позиции Ж. Пиаже. Критический анализ Л.С. Выготского теории развития феномена эгоцентрической речи Ж. Пиаже. Гипотеза Л.С. Выготского о природе, генезисе и судьбе эгоцентрической речи. Критика концепции Ж. Пиаже в зарубежной и отечественной психологии (Дж. Брунер, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, А.В. Запарожец и др.). Информационно-когнитивный подход к познавательному развитию ребенка (Дж. Уоллес, Р. Сиглер, Р. Кейс и др.) Информационный подход к познавательному развитию ребенка. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта (А. Паре-Клермон).

Основные понятия темы: эгоцентрическое мышление, эгоцентрическая речь, коэффициент эгоцентрической речи, информационно-когнитивный подход.

Тема 14. Культурно-исторический подход к развитию ребенка. Теория психического развития ребенка л.С. Выготского (5 часов)

Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С. Выготского. Основные закономерности психического развития ребенка, сформулированные Л.С. Выготским: закон метаморфозы, закон гетерохронности развития, закон развития высших психических функций, закон среды, закон ведущей роли обучения для развития ребенка, закон системного и смыслового строения сознания.

Основные понятия темы: натуральные психические функции, высшие психические функции, психологические орудия, мнемотехнические приемы, закон метаморфозы, закон гетерохронности, закон развития высших психических функций, интериоризация.