Тема 30. Социально-историческая природа отрочества (5 часов)

Психологическая характеристика подростка в теориях З. Фрейда, Э. Эриксона, С. Холла, Ш. Бюллера, Э. Штерна, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна. Социально-историческая природа подросткового возраста. Роль культурных институтов в процессе социализации подростка. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования подросткового возраста. Психологическая характеристика кризиса подросткового возраста Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Особенности полового созревания и его роль в развитии подростка. Роль «телесного образа Я» в формировании личности подростка. Особенности адаптация подростков к внешним изменениям своего внешнего облика. Формирование половой идентичности. Психологические проблемы, возникающие при раннем и позднем половом развитии.

Основные понятия: «кризис подросткового возраста», пубертат, социализация, индивидуализация, Эго-идентичность, групповая идентичность, статус идентичности, предрешенность, поло-ролевая идентификация.

Тема 31. Особенности развития личности подростка (5 часов)

Особенности формирования личности подростка. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста (Д.Б. Эльконин). Виды взрослости, пути и условия ее формирования. Роль образцов в формировании взрослости. Особенности взаимоотношений подростка со взрослыми. Формирование «Я-концепции». Особенности формирования самооценки и уровня притязаний. Факторы, влияющие на формирование самооценки подростка. Психологические особенности общения подростков (Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова). Интимно-личностное общение как ведущий тип деятельности в подростковом возрасте. Дружба в подростковом возрасте. Особенности развития аффективно-потребностной сферы и воли. Формирование направленности личности. Развитие моральных суждений и нравственных убеждений в подростковом возрасте. Особенности формирования характера. Особенности развития познавательной сферы подростка, познавательных мотивов и формально-операционального интеллекта. Опосредованность, осознанность и произвольность как основные показатели развития познавательных процессов подростков.

Основные понятия: «Я-концепция», «чувство взрослости», самооценка, уровень притязаний, самосознание, рефлексия, эмпатия, интимно-личностное общение, формально-операциональный интеллект, суицид, подростковый эгоцентризм.

Тема 32. Психологическая характеристика юношеского возраста (5 часов)

Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования юношеского возраста. Профессиональное самоопределение, как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Переходный характер юношеского возраста. Развития личности в юности. Формирование Я-концепции, противоречивость образа «Я». Неустойчивость самооценки и уровня притязаний. Особенности развития эмоциональной сферы. Формирование самосознания, мировоззрения, внутренней позиции (Л.И. Божович). Особенности формирование жизненных установок, убеждений, ценностей. Формирование жизненных планов и самоопределения. Кризис идентичности (Э. Эриксон). Статусы идентичности (Д. Марсия). Нарушения формирования идентичности (ролевое смешение, диффузная идентичность). Развитие интеллектуальной сферы в юношеском возрасте. Особенности развития теоретического мышления (гипотетико-дедуктивного, абстрактного), рефлексии, обобщения, самоанализа, творческих способностей, индивидуального стиля умственной деятельности. Формирование морального самосознания, научных, нравственных, политических убеждений. Особенности формирования социально-этических норм. Развитие общения в юношеском возрасте. Любовь и дружба в юношеском возрасте.

Основные понятия: юность, профессиональное самоопределение, учебно-профессиональная деятельность, теоретическое мышление, индивидуальный стиль умственной деятельности, автономность, мировоззрение, самовосприятие, самосознание, кризис юношества, идентичность, ролевое смешение, диффузная идентичность.