19

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Учебно-методический комплекс

дисциплины

540621-.Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика и психология

Раздел

«Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Факультет дефектологический

Кафедра дошкольной дефектологии

Москва- 2007 г.

I. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины

Код по ГОС ВПО	Название дисциплины и дидактическое содержание	Трудоемкость по ГОС ВПО
	«Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития» Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза: история выделения из детской популяции, представленность в популяции, межполовые различия. Систематика ЗПР. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. Кодификация в международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров (DSM-III-R и DSM-IV). Понятие минимальной мозговой дисфункции. Динамика проявления минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка. Возраст максимальной выраженности симптомов. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР. Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР. Основные тенденции психического и социального развития детей с ЗПР на протяжении школьного возраста. Концепция психологического сопровождения детей с ЗПР.	90 час.

II. Рабочая программа

1. Цели и задачи дисциплины

Учебный курс направлен на овладение студентами знаниями об особенностях психофизического развития детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (задержкой психического развития).

Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающие виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующих основных задач:

-познакомить студентов с особенностями психофизического развития детей с задержкой психического развития;

-раскрыть значение эмоционально-личностной незрелости в развитии ребенка дошкольного возраста;

-сформировать умение проводить психолого-педагогическое изучение дошкольников данной категории;

-научить видеть типичные и индивидуальные особенности психофизического развития детей с ЗПР различного генеза;

-прогнозировать результаты коррекционно-педагогической работы.

Изучение дисциплины ориентирует студентов на диагностико-аналитический, консультативный, психопрофилактический, коррекционно-развивающий, культурно-просветительский, социально-педагогический, организационно-управленческий, научно-методический виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области диагностико-аналитической деятельности:

- дифференциальная диагностика для определения типа нарушений;

в области консультативной деятельности:

- консультирование детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения.

в области психопрофилактической деятельности:

- проведение психолого-педагогического развития, соответствия возрастным нормам;

- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

- профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, защита от неблагоприятного влияния социальной среды;

- оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайно опасных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения.

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- воспитание детей с задержкой психического развития.

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры воспитанников.

в области организационно-управленческой деятельности:

- укрепление и сохранение здоровья воспитанников, рациональная организация учебного процесса;

- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

- ведение документации;

- организация контроля за результатами обучения и воспитания;

- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

- организация внеурочной деятельности;

- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В процессе изучения данного курса студенты должны знать:

-понятия: «виды дизонтогенеза», «задержка психического развития», «минимальная мозговая дисфункция», «синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)», «первичный дефект и вторичные отклонения», «дефицитарность отдельных психических функций»;

-историю выделения группы с ЗПР из детской популяции;

-классификацию задержки психического развития;

-терминологию, используемую зарубежными специалистами для обозначения данной категории детей;

-кодификацию ЗПР в международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров;

-методы изучения детей с ЗПР;

-принципы дифференциальной диагностики детей с ЗПР от сходных состояний;

-особенности психического и социального развития детей с ЗПР;

-особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР;

-основные тенденции психического и социального развития детей на протяжении школьного возраста;

-концепцию психологического сопровождения детей с ЗПР.

В конце изучения данного курса студенты должны уметь:

-анализировать литературу;

-изучать детей с ЗПР различными методами: анализировать историю развития ребенка, наблюдать и анализировать поведение ребенка, его игру, продуктивную деятельность, беседовать с ребенком;

-использовать метод тестов при изучении дошкольников с ЗПР;

-подбирать необходимый материал для обследования ребенка с ЗПР;

-составлять протокол психолого-педагогического обследования;

-составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка данной категории.

В процессе освоения программы курса студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания, пишут рефераты и курсовые работы.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Объем дисциплины (час.)
	90
Аудиторные занятия, в том числе лекции практические занятия лабораторные работы
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость	90

4. Семестры и вид отчетности по дисциплине

Семестр	Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен)
	Экзамен

5. Содержание дисциплины