Тематика курсовых работ

1. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений при ЗПР.

2. Изучение формирования самооценки у дошкольников с ЗПР.

3. Пути формирования основных компонентов психологической готовности к школьному обучению при ЗПР.

4. Специфика формирования игровой деятельности при слабовыраженных отклонениях в психическом развитии.

5. Особенности формирования продуктивных видов деятельности детей с ЗПР.

6. Специфика коммуникативной деятельности при ЗПР.

7. Особенности моторного развития детей с легкой дисфункцией головного мозга и пути коррекции.

8. Специфика речевой деятельности дошкольников с ЗПР.

9. Отграничение задержки психического развития от сходных состояний.

10. Проблемы ранней диагностики задержки психического развития церебрально-органического генеза.

11. Сравнительное изучение дошкольников с умственной отсталостью и с ЗПР.

12. Формирование самосознания при задержке психического развития.

13. Диагностика и коррекция вторичных личностных нарушений при ЗПР.

8.2.Итоговый контроль.

Формы контроля: экзамен

Перечень вопросов для подготовки к экзамену

1. Общие закономерности аномального развития.

2. Понятие среднестатистической нормы и ее значение для работы практического психолога.

3. Функциональная норма и ее значение для работы практического психолога.

4. Социально-психологическая адаптированность как показатель психического здоровья. Особенности социально-психологической адаптации детей с ЗПР.

5. Виды дизонтогенеза. Патопсихологические параметры дизонтогенеза.

6. Факторы дизонтогенеза (условия нормального развития ребенка по А.Р. Лурии).

7. Возрастная обусловленность нарушений развития (по В.В. Ковалеву).

8. Типичные «видимые» тенденции в изменении поведения при проблемном развитии.

9. ЗПР как специфический вид дизонтогенеза. История выделения ЗПР, представленность в популяции, межполовые различия.

10. Гармонический психофизический инфантилизм (классификация состояний по М.С. Певзнер).

11. Дисгармонический инфантилизм.

12. Классификация ЗПР по этиопатогенетическому принципу (по К.С. Лебединской).

13. Минимальная мозговая дисфункция (ММД). Влияние на деятельность.

14. Наиболее устойчивые (ядерные) признаки ЗПР церебрально-органического генеза.

15. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

16. Гиперактивность. Механизмы влияния на процесс социализации ребенка с ЗПР. Подходы к коррекции.

17. Нейропсихологическая диагностика двигательных нарушений при ЗПР.

18. Отграничение ЗПР от сходных состояний. Принципы дифференциальной диагностики.

19. Методы изучения психических особенностей детей с ЗПР.

20. Характеристика особенностей темперамента детей с ЗПР.

21. Эмоционально-волевая сфера детей с ЗПР.

22. Риск возникновения психопатий при ЗПР. Профилактические и воспитательные аспекты.

23. Страхи при ЗПР. Подходы к коррекции.

24. Специфика развития и смены форм общения ребенка со взрослым на протяжении дошкольного возраста при ЗПР.

25. Специфика развития и смены форм общения ребенка со сверстником на протяжении дошкольного возраста при ЗПР.

26. Изучение и нормализация самооценки дошкольников с ЗПР.

27. Гиперактивность. Механизмы влияния на процесс социализации ребенка с ЗПР. Подходы к коррекции.

28. Особенности мыслительной деятельности при ЗПР разной степени тяжести.

29. Внимание и его функции. Наиболее типичные нарушения внимания при ЗПР. Подходы к коррекции.

30. Своеобразие восприятия при ЗПР.

31. Особенности воображения детей с ЗПР.

32. Изучение волевых процессов у детей с ЗПР.

33. Особенности памяти детей с ЗПР.

34. Характеристика речевых процессов у дошкольников с ЗПР.

35. Использование игры как диагностического и коррекционного средства при ЗПР.

36. Особенности изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР.

37. Своеобразие конструктивной деятельности детей с ЗПР.

38. Детско-родительские отношения. Типы наиболее часто встречающихся нарушений, их влияние на психосоциальное развитие ребенка.

39. Структура психологического заключения по результатам обследования ребенка с ЗПР.

40. Психологические закономерности, лежащие в основе коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими ЗПР.

41. Мотивационно-волевая готовность ребенка с ЗПР к школьному обучению.

42. Характеристика познавательной активности при ЗПР. Познавательные мотивы в структуре готовности ребенка к школьному обучению.

43. Основные направления работы практического психолога в специальном образовательном пространстве.

44. Организационные формы работы детского практического психолога с педагогическим коллективом ДОУ компенсирующего вида.

45. Организационные формы работы детского практического психолога с родителями.

46. Предупреждение школьной дезадаптации детей с задержкой психического развития.