III. Методические рекомендации для преподавателей

Дети с задержкой психического развития являются самой распространенной слабовыраженной аномалией развития. Это состояние может встречаться в виде самостоятельного вида дизонтогенеза, так и входить в качестве составной части в сложные нарушения развития. Дети с подобным видом отклонения могут находиться как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях для детей с другими (например, сенсорными) отклонениями в развитии.

Данный курс направлен на закрепление у студентов понятий и представлений о нормальном психическом развитии и знакомство с пограничными состояниями (между нормой и явной патологией развития). Именно таким состоянием и является задержка психического развития. Студенты учатся использовать приобретенные ими знания в курсе детской психологии об общепсихологических и возрастных закономерностях детского развития, применительно к диагностике и коррекции отклоняющегося от нормы развития.

Студенты знакомятся с понятиями «дизонтогенез», «первичный» и «вторичный» дефекты развития, основными факторами и видами нарушений психического и социального развития в дошкольном возрасте.

Данный курс рассчитан на студентов, имеющих теоретические и практические навыки анализа нормального детского развития, владеющих основными принципами детской психологии и дошкольной педагогики.

Курс «Психология детей с задержкой психического развития» тесно связан с такими дисциплинами, как «Психолого-педагогическая диагностика детей», «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития», «Психокоррекционная работа с детьми дошкольного возраста». Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения умениями и навыками, используемыми в повседневной работе педагога-дефектолога специализированного дошкольного образовательного учреждения.

Данный курс содержит лекции, практические и самостоятельные занятия.

Лекционный материал строится на межпредметной основе, с учетом теоретических положений из области физиологии и невропатологии, детской и специальной психологии и др. Студенты знакомятся с факторами, лежащими в основе своеобразия психического развития детей с ЗПР; овладевают знаниями об особенностях двигательного, речевого, сенсорного, умственного и личностного развития данной категории детей. Особое внимание уделяется вопросам общих и специфических закономерностей развития нормально развивающихся детей и дошкольников изучаемой категории.

Лекционный курс включает в себя спектр вопросов, касающихся психологии детей со слабовыраженными отклонениями психического развития. Вводные лекции посвящены рассмотрению современных представлений о нормальном и отклоняющемся развитии. Дается определение понятиям «дизонтогенез», «виды дизонтогенеза». Подробно рассматривается задержанный вариант дизонтогенеза: определение понятия «задержка психического развития», причины возникновения (этиология) данного состояния, основные классификации, ядерные признаки выраженной задержки психического развития (церебрально-органического генеза). В программе представлен раздел, касающийся психолого-педагогической диагностики задержки психического развития с целью ее отграничения от сходных состояний. Большое внимание уделяется психическому и социальному развитию дошкольников и школьников с разными формами 3ПР. Анализируются основные компоненты психологической готовности ребенка к обучению в школе. Рассматриваются особенности межличностных отношений в семьях, имеющих детей с задержкой психического развития. В заключительных лекциях представлены принципы и направления организации психолого-педагогической помощи детям данной категории.

Практические и самостоятельные занятия закрепляют и углубляют знания, полученные по основным вопросам лекционного курса.

Практические занятия решают задачу уточнения и систематизации знаний студентов по отдельным аспектам психического развития детей с ЗПР, формирования и закрепление навыков проведения психолого-педагогического изучения и разработки на основе его результатов перспективных планов коррекционной помощи. Предусматриваются следующие формы проведения практических занятий: аудиторно и на базе специальных дошкольных учреждений.

Учебным курсом предполагаются разные виды самостоятельных работ: изучение литературы, подготовка рефератов и сообщений, наблюдение за детьми.

Контроль за уровнем усвоения программного материала осуществляется практических занятиях, которые проводятся в виде опроса по пройденной теме, деловой игры, контрольной работы, совместного обсуждения проблемных вопросов «круглых столов»), выступлений с докладами и сообщениями. Практические занятия проводятся в соответствии с учебным планом.

Изучение дисциплины «Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития» завершается экзаменом.

Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.