Литература

1. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйдос, 1994. – 192 с.

2. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: «Вербум-М», «Академия», 2003. – 432 с.

3. Епишева, О.Б. Общая методика преподавания математики в школе / О.Б. Епишева. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 1997. – 191 с.

4. Лезер, Ф. Тренировка памяти / Ф.Лезер. – М.:Эйдос, 1994. – 166 с.

5. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

6. Якиманская, И.С. Психологические основы математического образования / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2004. – 320 с.

Задание 2.13. Гендерный подход при обучении математике

Примерное содержание. Природные различия между мальчиками и девочками. Социокультурный характер стереотипов маскулинности и фемининности. Учет половых особенностей и создание оптимальной среды обучения для мальчиков и девочек на разных этапах обучения математике.

Инновации для улучшения качества обучения математике. Инновации в области специального образования.

Литература

1. Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под. ред. И.В. Костиковой. М.: Изд. МГУ, 2000. – 224 с.

2. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному! / М. Гариен. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 301 с.

3. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.Н. Хризман. – СПб.: Тускарора, 1998. – 184 с.

4. Константинова, О.А. Гендерный подход к обучению школьников: Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А. Константинова. – Саратов, 2005.– 174 c.

5. Методика и технология обучения математике. Курс лекций / под науч. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой. – М.: Дрофа, 2005. – 416 с.

6. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

Задание 2.14. Специфика восприятия и усвоения алгебраического и геометрического материала в школе

Примерное содержание. Специфика алгебраического и геометрического материала. Влияние особенностей материала на характер мыслительной деятельности. Развитие рефлексивных способностей учащихся.

Особенности развития подростков и специфика обучения алгебре, связанная с ними. Специфика обучения алгебре как предмету. Объективные особенности геометрических представлений. Восприятие и усвоение геометрического материала.

Литература

1. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: «Вербум-М», «Академия», 2003. – 432 с.

2. Ливер, Б.Л. Обучение всего класса / Б.Л. Ливер. – М.: Новая школа, 1995. – 96 с.

3. Компанийц, П.А. Особенности преподавания геометрии в связи с арифметикой в I-IV классах / П.А. Компанийц. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 128 с.

4. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

5. Подходова, Н.С. Волшебная страна фигур: Пособие по развитию пространственного мышления (в пяти путешествиях): в 5-и книгах / Н.С. Подходова, М.В. Горбачева, А.А. Мистонов. – СПб.: Питер, 2000.

6. Пойа, Д. Математическое открытие / Д. Пойа. – М., Наука, 2007. – 213 с.

7. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение,1983. – 160с.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Математическое развитие взрослых.

2. Проектирование развивающей образовательной среды школы.

3. Психологический анализ ошибок при решении арифметических задач учащимися 5-6 классов.

4. Психологический анализ ошибок при решении алгебраических задач (на материале задач какой-либо темы курса алгебры).

5. Психологический анализ ошибок при решении геометрических задач на построение.

6. Психологический анализ ошибок при решении геометрических задач на доказательство.

7. Психологический анализ ошибок при решении геометрических задач на вычисление.