Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать точное определение понятий: управление, педагогический менеджмент, демократизация и гуманизация управления, стили педагоги­ческого общения.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Богачек И.А. Философия управления. – СПб., 1999.

2. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педаго­гического менеджмента. – М., 1997.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Что Вы понимаете под управлением? Назовите основные субъекты процесса управления.

2. В чем проявляется сущность процесса централизации и децентрализа­ции в управлении коллективом?

3. Что такое цель? Каков процесс образования цели?

4. В чем сущность планово-прогностической функции?

5. Докажите, что организация, с одной стороны, – структура, а с другой стороны – процесс. Приведите пример организации на каком-либо типе организации управления.

6. Назовите основные правила распределения прав, полномочий и ответ­ственности.

7. Назовите стили педагогического общения и охарактеризуйте их.

4. Практическое задание: Смоделируйте распределение полномочий для своего образовательного учреждения (в письменной форме).

Литература: 45; 53.

Контрольные вопросы по курсу

1. Предмет, объект, задачи педагогики как науки.

2. Основные категории педагогики, их характеристика.

3. Место педагогики в системе человекознания.

4. Характеристика методов педагогического исследования.

5. Образование как социальный феномен (дать общую характеристику).

6. Педагогические ценности современного образования, их классифика­ция.

7. Сущность гуманистической философии образования.

8. Что такое парадигма педагогики? Дать краткую характеристику подхо­дам.

9. Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы.

10. Педагогическая деятельность как общественное явление.

11. Развитие личности как педагогическая проблема.

12. Движущие силы и основные закономерности развития личности.

13. Соотношения социализации, воспитания и развития личности.

14. Воспитание: сущность, задачи и функции.

15. Закономерности и принципы воспитания.

16. Система методов и средств воспитания.

17. Традиционные и нетрадиционные формы воспитания и их характери­стика.

18. Факторы, влияющие на выбор форм, методов и средств воспитания.

19. Педагогическая поддержка, её сущность и способы организации.

20. Диагностика воспитанности, её специфика.

21. Взаимосвязь целей воспитания и задач профессионально-личностного развития.

22. Социализация личности в семье.

23. Типичные ошибки семейного воспитания и их последствия.

24. Обучение как дидактический процесс: сущность, функция и структура.

25. Система специфических закономерностей обучения.

26. Принципы обучения.

27. Различие в подходах к классификации закономерностей и принципов обучения (Ю.И. Бабанский, М.Н. Скаткин, Б.Т. Лихачев и др.).

28. Общие формы организации учебной деятельности.

29. Урок как основная форма обучения (классификация уроков).

30. Методы обучения и их классификация.

31. Средства организации и управление педагогическим процессом.

32. Диагностика и контроль в обучении.

33. Сущность содержания образования. Основные теории формирования содержания образования.

34. Цель, содержание, сущность непрерывного образования.

35. Сущность образовательной технологии (обзор технологий).

36. Структура педагогической технологии.

37. Авторские технологии обучении воспитания. (Примеры).

38. Особенности и принципы управления педагогическими системами.

39. Функции, методы и формы управления.

40. Инновационные процессы в образовании.

41. Управление инновационными процессами.

42. Педагогические основы социальной работы.