11.2. Обзор педагогических технологий обучения

Традиционная (репродуктивная) технология обучения ориентирована на передачу знаний, умений и навыков. Она обеспечивает усвоение уча­щимися содержания изучаемого материала, проверку и оценку качества знаний на репродуктивном уровне.

Технология развивающего обучения. Это наиболее признанная техно­логия из всех существующих отечественных технологий. Ее основателями являются такие выдающиеся педагоги и психологи, как Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др. В основу была положена идея возможности ускорения развития учащихся за счет повышения эф­фективности процесса обучения. Главный принцип – обучение на высо­ком уровне трудности. Ведущая роль отводится теоретическим знаниям.

Технология программированного обучения активно внедрилась в обра­зовательную практику с середины 60-х гг. XX столетия. У ее истоков стояли американские психологи и дидакты Н. Краудер, Б. Скиннер, С. Пресси. В отечественной науке данную технологию разрабатывали П.Я. Гальперин, Л.Н. Ланда, А.М. Матюшкин, Н.Ф. Талызина и др. Основная цель программированного обучения – улучшение управления учебным процессом. Данная технология – это технология самостоятельного, инди­видуального обучения по заранее разработанной программе с помощью специальных средств (программированного учебника, обучающих машин, ЭВМ и др.). Основное средство технологии – обучающая программа.

Технология проблемного обучения предполагает организацию само­стоятельной поисковой деятельности учащихся под руководством педа­гога. Большой вклад в разработку внесли ученые Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, М.И. Махмудов, В. Оконь и др.

Технология модульного обучения появилась в начале 60-х гг. прошлого века как альтернатива традиционному обучению. В отечественной дидак­тике модульное обучение разрабатывалось П. Юцявичене и Т.И. Шамо­вой. Ученик самостоятельно (или с помощью) достигает конкретных целей в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональ­ный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овла­дения им. На самостоятельную работу отводится максимальное количест­во времени.

Технология концентрированного обучения основана на «погружении в предмет». Данная технология, начиная от П.П. Блонского, разрабатыва­лась В.Ф. Шаталовым, М.П. Щетининым, А. Тубельским и др.

Технология дистанционного обучения – это получение образователь­ных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных систем коммуникаций (электронная почта, телевидение, Интернет). Суще­ствуют и другие технологии обучения: разноуровнего, адаптивного обу­чения, полного усвоения, коллективного взаимодействия, проектного обучения, авторские технологии и др.

Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать определение понятий: технология, технология образования, технология обучения, технологическая карта, педагогическая технология, технологизация процесса.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагоги­ческих поисках. – М., 1994. – С. 11–23; 39–54.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Что означает слово «технология» с педагогической точки зрения?

2. Что входит в структуру педагогической технологии?

3. Какие образовательные технологии Вам известны?

4. В чём заключается проектирование педагогической технологии?

5. В чём отличие понятий «методика обучения» и «технология обучения»?

6. Чем характеризуется технология модульного обучения?

7. Раскройте суть технологии проблемного обучения.

8. Какие авторские технологии обучения Вы знаете?

4. Практическое задание: подготовить конспект по современным технологиям обучения.

Литература: 13; 35; 36; 48; 55; 56.