5.2. Закономерности и принципы педагогического процесса

Педагогический процесс имеет свои особые закономерности. Они оп­ределяются как объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями и сторонами педагогического про­цесса.

Среди общих закономерностей педагогического процесса И.П. Подла­сый выделяет следующие:

– динамику педагогического процесса. В педагогическом процессе вели­чина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Это значит, что педагогический процесс как разви­вающееся взаимодействие между педагогами и воспитуемыми имеет постепенный «ступенчатый» характер. Следствие действия закона: тот ученик обладает более высокими общими достижениями, у которого лучше промежуточные результаты;

– развитие личности в педагогическом процессе. Педагогический про­цесс способствует развитию личности;

– управление образовательным процессом. Эффективность педагогиче­ского процесса зависит от интенсивности обратных связей между воспи­туемыми и педагогами, а также от величины, характера и обосно­ванности корректирующих воздействий на воспитуемых;

– стимулирование. Продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних стимулов (мотивов) образовательной деятельности, интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, педагогических, моральных, материальных и др.) стимулов;

– единство чувственного, логического и практического в педагогическом процессе;

– единство внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности;

– обусловленность педагогического процесса. Течение и результаты об­разовательного процесса зависят от потребностей, возможностей (матери­ально-технических, экономических и др.) личности и общества и условий протекания процесса (морально-психологических, санитарно-гигиениче­ских, эстетических и др.).

Из этих и других закономерностей вытекают принципы педагогического процесса – исходные, ведущие требования к обучению и воспитанию, конкретизируемые в ряде правил, рекомендаций (Принципы обуче­ния и воспитания будут рассмотрены в соответствующих разделах по­собия).

Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать точное определение понятий: педагогический процесс, це­лостность педагогического процесса, закономерности, принципы педаго­гического процесса, развитие личности в педагогическом процессе.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993. 2. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс // Изб. пед. труды / сост. М.Ю. Бабанский . – М., 1989.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Каковы исторические предпосылки научных представлений о педагоги­ческом процессе как целостном явлении?

2. Сравните определение понятия «педагогический процесс» в различных научно-педагогических источниках.

3. Назовите основные этапы и условия построения целостного педагоги­ческого процесса.

4. Сформулируйте основные противоречия развивающегося образователь­ного процесса.

5. Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы.

6. В чем заключается целостность педагогического процесса? Какова взаи­мосвязь между целостным педагогическим процессом и его элементами? В каких случаях педагогический процесс не может быть признан целостным (приведите несколько вариантов)?

7. Как связаны цели и принципы целостного педагогического процесса?

Литература: 21; 23; 29; 39; 42; 51.