Раздел 2. Теория обучения (дидактика)

Тема 6. Дидактика как педагогическая теория обучения

6.1. Общее понятие о дидактике

Теоретические основы организации процесса обучения, его законно­мерности, принципы, методы и т. д. изучает важнейшая отрасль педаго­гики – дидактика. В развитие дидактики как науки существенный вклад внесли такие ученые, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Д. Дьюи, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, Л.В. Занков и др.

Термин «дидактика» происходит от греческих слов «didaktikos» – поучающий и «didasko» – изучающий. В научный оборот его впервые ввел немецкий педагог В. Ратке (1571–1635) для обозначения искусства обучения.

Широкое распространение дидактика как наука получила благодаря трудам Я.А. Коменского (1592–1670), в том числе и в его «Великой дидактике», представляющей собой универсальное средство «обучения всех всему». Немецкий педагог И.Ф. Гербарт в начале XX в. придал дидактике статус целостной теории воспитывающего обучения.

По мере развития педагогики дидактика все более концентрировала свое внимание на разработке проблем теории обучения. Проблемы воспитания как самостоятельные в дидактике не рассматривались, хотя следует признать, что ни обучение, ни образование без воспитания не существуют.

Дидактика – это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Дидактика – это педагогическая дисциплина, исследующая обучение на теоретическом уровне.

Некоторые авторы вкладывают более широкий смысл в это понятие. Так, например, В.И. Андреев считает, что дидактика не заканчивается теорией образования и обучения, а выходит на уровень технологии обу­чения, поэтому более полным, по мнению автора, будет следующее определение: дидактика – это наука о теориях образования и технологиях обучения.

Дидактика как наука имеет свой предмет – закономерности и прин­ципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, ме­тоды, формы и средства обучения.

Обучение, преподавание, учение, содержание образования – основные категории дидактики.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

Учение – процесс (сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта, возникают новые формы поведения и деятельности.

Содержание образования (обучения) – система научных знаний, прак­тических умений и навыков, способов деятельности и мышления, кото­рыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

Различают общую и частные дидактики. Общая дидактика исследует процесс обучения вместе с факторами, которые его порождают, усло­виями, в которых он протекает, а также результатами, в которых он про­ходит. Она изучает закономерности, анализирует зависимости, обусловли­вающие ход и результат процесса обучения, определяет методы, организа­ционные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланиро­ванных целей и решение поставленных задач.

Частные дидактики изучают закономерности протекания процесса обучения, содержание, формы и методы преподавания различных учебных предметов. Частные дидактики называют методиками преподавания (со­ответствующего учебного предмета).

Как наука, дидактика занимается разработкой следующих проблем:

для чего учить (цели образования, обучения);

чему учить (содержание образования);

как учить (методы обучения);

кого учить (субъекты обучения);

как организовать обучение (формы организации обучения)

с помощью чего учить (учебники, дидактический материал);

что достигается в результате обучения (критерии и показатели ре­зультатов обучения);

какие подходы и стратегии обучения наиболее эффективны (принци­пы обучения).