4.3. Образование как система

Образование как система – это совокупность преемственных обра­зовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Современная система образования строится на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», принятого в 1992 г.(поправки в него внесены в 1996 г.). Закон определил следующие принципы государственной политики в области образования:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловечес­ких ценностей, свободного развития личности, воспитание гражданс­твенности;

• единство федерального культурного и образовательного простран­ства;

• общедоступность образования;

• светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;

• свобода и плюрализм в образовании;

• демократический, государтвенно-общественный характер управле­ния.

Основным типом института образования являются образовательные учреждения, обеспечивающие содержание воспитания и обучения и реализующие одну или несколько образовательных программ. По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частные или созданные общественными, религиозными организациями).

В России существует несколько типов образовательных учреждений: дошкольные, общеобразовательные (начального общего, основного обще­го, среднего общего образования), профессиональные (начального, сред­него и высшего образования), специальные (коррекционные) – для детей с отклонением в развитии, а также учреждения дополнительного образова­ния (музыкальные, спортивные, художественные школы, центры твор­чества и др.), учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, сад-ясли, прогимназия, детский развивающий центр и др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от года до шести лет.

Общеобразовательные учреждения представлены преимущественно государственными общеобразовательными школами, а также элитарными учреждениями – гимназиями, лицеями. Средняя общеобразовательная школа имеет три ступени: I – начальная школа (3–4 года); II – основная школа (5 лет); III – средняя школа (2–3 года).

Профессиональные образовательные учреждения создаются для реализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего образования.

Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства в специально создаваемых учреждениях (постдипломного) дополнительного образования.

С учетом потребностей и возможностей личности используются разные формы получения образования: в учебном заведении (очные, очно-заочные (вечерние), заочные), в форме семейного обучения, самообразова­ния, экстерна.

Общее руководство осуществляется Министерством образования РФ.

4.4. Основные направления реформирования современного образования

Основными направлениями реформирования современного образова­ния являются следующие:

• гуманизация образования;

• риентация на непрерывность обучения;

• междисциплинарная интеграция в технологии образования;

• компьютеризация и технологизация обучения;

• переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, самостоятельности обучающихся;

• перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на поз­навательную деятельность ученика;

• переход от регламентированных, алгоритмизированных способов организации образовательного процесса к развивающим, активизиру­ющим, интенсифицирующим способам;

• ориентация на развивающие и гражданские функции образования.

Мир сегодня объединяет усилия в сфере образования, интенсивно раз­вивается мировое образовательное пространство (стремясь воспитать «гражданина мира») и формируется глобальная стратегия образования человека.

Мировое образовательное пространство объединяет образовательные системы разного типа и уровня.

В мировой системе образования нового XXI века выделяются весьма важные тенденции:

• ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех;

• углубление межгосударственного сотрудничества в области образова­ния;

• существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной состав­ляющей в целом.

Пространство становится политкультурным и социально-ориентиро­ванным на развитие человека и цивилизации в целом, более открытым для формирования международной образовательной среды, наднациональным по характеру знаний и приобщению человека к мировым ценностям.