12.2. Классификация инноваций

В зависимости от специфики и места использования различают:

• технологические инновации – новые способы изготовления продуктов, новые технологии их производства. В сфере образования такого рода новшества касаются различных технических средств и оборудования, использованного в обучении;

• методические инновации – это инновации в области методики обучения и воспитания, преподавания и учения, организации образовательного процесса;

• организационные инновации касаются освоения новых форм и методов организации труда;

• управленческие нововведения затрагивают структуру, методы уп­равле­ния производством, организациями;

• экономические инновации охватывают изменения в финансовой, бухгал­терской областях. Их влияние сказывается на работе всей системы образо­вания, предоставляемых населению платных образовательных услуг.

• юридические инновации – это новые и измененные законы и норма­тивно-правовые документы, определяющие и регулирующие все виды деятельности образовательных учреждений.

По характеру вклада в науку и практику инновации делятся на:

• теоретические (новые концепции, подходы, гипотезы, направления, закономерности, классификации, принципы в обучении и воспитании);

• практические (новые методики, правила, алгоритмы, программы, реко­мендации в области дидактики, теории воспитания, школоведения, техни­ческие средства обучения, обучающие устройства, приборы и модели, аудиовизуальные средства).

По оценке новизны инновации в области образования выделяют:

• уровень конкретизации (конкретизируются отдельные теоретические или практические положения, касающиеся обучения и воспитания – это усовер- шенствоавание, модернизация и т.п.);

• уровень дополнения (инновация расширяет известные теоретические и практические положения в обучении и воспитании);

• уровень преобразования (характеризуется принципиально новыми идеями, подходами в области обучения и воспитания).

Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать определение понятий: инновация, инноватика, инновацион­ная деятельность, инновационная инфраструктура, государственная инно­вационная политика, новаторы, инновационное обучение, инновирование.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Бургин М.С. Инновации и новизна в педагогике // Педагогика. – М., 1998. – № 12. – С. 12–16.

2. Ямбург Е.А. Школа для всех. – М., 1996.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Что такое инновационные процессы в образовании?

2. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательном процессе.

3. Охарактеризуйте условия и критерии эффективности использования нововведений в образовании.

4. Назовите основные источники появления инноваций в образовании и дайте характеристику некоторым из них (3–4 по выбору).

5. Охарактеризуйте одно из известных Вам инновационных образователь­ных учреждений (школа раннего развития, социально-педагогический комплекс, гимназия, лицей и т. д.).

6. Сравните традиционное и инновационное обучение по следующим параметрам: мотивационно-смысловые позиции обучаемых; характер ор­ганизации учебно-познавательной деятельности; контроль и оценка.

4. Практическое задание: подготовить тезисный конспект по статье Бургина М.С. «Инновации и новизна в педагогике».

Литература: 40; 49; 54.