10.2. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения

Дидактика знает такие виды контроля, как: предварительный, теку­щий; периодический; тематический, итоговый и отсроченный. Итоговый контроль проводится накануне перевода на следующую ступень обуче­ния, его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечи­вает дальнейшее обучение. В последнее время получил распространение так называемый постоянный контроль за процессом обучения – монито­ринг.

По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть: индивидуальной, фронтальной, комбинированной.

В педагогической практике используются методы устного, письмен­ного, практического, машинного контроля и самоконтроля.

Устный контроль – наиболее гибкий метод, применяется на всех эта­пах обучения. Письменный контроль экономичен во времени, отличается индивидуальным характером выполнения заданий (диктант, изложение, сочинение, контрольные работы и т. п.). Практический контроль приме­няется для выявления сформированности умений.

Сочетание различных методов контроля называется комбинированным (уплотненным) контролем.

К методам проверки успешности обучения относятся: синтезирован­ный и вероятностный методы проверки результатов обучения.

Синтезированный метод используют для проверки системы знаний (основан на подборе наиболее обобщенных понятий). Вероятностные методы используют для проверки взаимосвязи знаний различных дисцип­лин. С этой целью вводится понятие «диагностический вес вопроса», определяемое как вероятность ответа на все вопросы при условии ответа на данный.

В последнее время все большее распространение получает тестовый контроль. В зависимости от предмета измерения выделяются тесты педа­гогические, психологические, социологические, социально-психологичес­кие, культурологические и др.

Наряду с традиционными методами в высшей школе все большее рас­пространение получают модульно-рейтинговые технологии контроля зна­ний. Учебный курс разбивается на темы и подтемы (модули). К каждому модулю разрабатывается система заданий, а знания проверяются с помощью теста.

Как альтернативная форма тестовым заданиям все большее примене­ние находит форма проверки достижений с помощью «портфолио».

Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать точное определение понятий: проверка знаний, диагно­стика, оценка знаний, диагностический тест, неуспеваемость, отметка, портфолио.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991. – С. 5–19.

2. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1998. – С. 16–37.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Какие педагогические требования предъявляются к контролю?

2. В чем преимущества и недостатки устного и письменного опросов?

3. Какая шкала оценок, на Ваш взгляд, является перспективной?

4. Каковы возможности машинного контроля?

5. Охарактеризуйте звенья проверки знаний, умений.

6. Что Вы знаете об основных поисках в области контроля и проверки знаний?

7. Что из зарубежного опыта контролирования Вам импонирует?

8. Какие формы тестового контроля Вы знаете?

9. В чем особенности программированного, компьютерного тестирования?

10. Дайте характеристику видов контроля.

11. Перечислите типичные субъективные ошибки оценивания.

4. Практическое задание: составить конспект по указанным источникам.

Литература: 6; 9; 11; 26; 42.