1.2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Категориальный аппарат педагогики

Объектом педагогики выступают те явления действительности, кото­рые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целена­правленной деятельности общества.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педа­гогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных соци­альных институтах (в семье, образовательных и культурно-воспитатель­ных учреждениях).

Предметом педагогики также являются те закономерные связи, которые существуют между развитием человеческой личности и воспитанием, и разработка на этой основе теории и технологии воспи­тательной деятельности.

Педагогика исследует сущность, закономерности, принципы, тенден­ции и перспективы развития педагогического (образовательного) про­цесса, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершен­ствует содержание и создает новые формы, методы и приемы педагоги­ческой деятельности педагогов и воспитанников.

Педагогика как наука выполняет три основные функции: общетеоре­тическую, прогностическую и практическую (технологическую).

Общетеоретическая функция педагогической науки состоит в теоре­тическом анализе закономерностей педагогического процесса, изучении педагогического наследия, определении состояния педагогических явлений.

Прогностическая функция педагогики заключается в обосновании предвидения развития педагогической реальности.

Технологическая функция педагогики состоит в том, чтобы на основе новых знаний совершенствовать педагогическую практику, разрабатывать методический материал, внедрять новые методы, формы, средства обуче­ния и воспитания.

Основными задачами педагогической науки являются:

• вскрытие закономерностей воспитания, образования, обучения, уп­равления образовательными и воспитательными системами;

• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

• прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее;

• внедрение результатов исследования к практику.

Раскрывая предмет и задачи педагогики, нельзя не коснуться её кате­горий, т. е. понятий, выражающих научные факты. К этим категориям относятся: воспитание, обучение, образование, самообразование, педаго­гический процесс, педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогическая технология, социализация, педагогическая задача.

Воспитание в педагогике – это специально организованная деятель­ность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического (образовательного) процесса.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимо­действие воспитателей и воспитуемых в процессе реализации общих це­лей.

Задачи воспитания всегда выражают историческую потребность об­щества в подготовке нового поколения, способного реализовывать опре­делённые общественные функции и социальные роли.

Самовоспитание – это сознательная деятельность человека, направ­ленная на саморазвитие и формирование своей личности.

Обучение понимается как процесс взаимодействия педагога и учаще­гося, направленный на развитие личности посредством организации ус­воения обучающимся системы знаний и способов деятельности. Оно включает преподавание (научение) – целенаправленную передачу опыта, способов деятельности, создание условий для развития личности учаще­гося и учение – деятельность ученика.

Диалектический процесс «обучение – воспитание» направлен на развитие деятельностных и личностных характеристик человека на ос­нове его интересов, знаний, умений, навыков. Нельзя осуществить вос­питание без хорошо поставленного обучения, как невозможно обучать без умелого воспитания.

Образование – это единый процесс физического и духовного развития и формирования личности, ее социализации, сознательно ориентирован­ный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные социальные эталоны. Воспитание, обучение, образование можно рассмат­ривать как особым образом организованную деятельность, результатом которой является развитие человека.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в свойствах личности.

Формирование личности выступает как результат ее развития и озна­чает её становление, приобретение устойчивых свойств и качеств.

Объединяющим началом воспитания, обучения и образования явля­ется педагогический (образовательный) процесс – специально организо­ванное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогическая задача – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодейст­вием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Педагогический процесс организуется и исследуется наукой в рамках конкретной педагогической системы. Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функ­ционирующих в целостном педагогическом процессе. В качестве педаго­гической системы рассматривается конкретная деятельность педагога или педагогического коллектива. В наше время получили известность автор­ские педагогические системы Ш.А. Амонашвили, И.П. Иванова, А.С. Макаренко, М. Монтессори, В.А. Сухомлинского, В.Ф. Шаталова, В.А. Караковского.

Для успеха в деле обучения и воспитания необходимо проявление пе­дагогического мастерства: органичное соединение научно-педагогиче­ского знания с постоянным личностным творчеством человека, выполняющего педагогическую миссию.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессио­нальной) деятельности, направленный на реализацию целей образования.