1.3. Система педагогических наук

Систему педагогических наук составляют следующие отрасли:

Общая педагогика, анализирующая основные закономерности воспи­тания, обучения, образования. Традиционно «общая педагогика» содер­жит четыре больших раздела:

1) общие основы педагогики;

2) теория обучения (дидактика);

3) теория воспитания;

4) управление образовательными системами.

История педагогики – наука, изучающая развитие педагогических идей и теорий в различные исторические периоды.

Возрастная педагогика, которая включает в себя преддошкольную и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрогогику.

Профессиональная педагогика, изучающая закономерности обучения и воспитания в различных учебных заведениях.

Военная педагогика, изучающая закономерности обучения и воспита­ния военнослужащих всех рангов.

Специальная педагогика (дефектология), в состав которой входят сур­допедагогика (педагогика для глухонемых), тифлопедагогика (педагогика слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (педагогика умственно отсталых), логопедия (наук об исправлении речи). 

Социальная педагогика – область внешкольного образования и воспи­тания детей и взрослых.

Сравнительная педагогика – занимается сравнительным анализом об­разования в разных странах.

Предметные методики, исследующие закономерности обучения раз­личным предметам в разных типах учебных заведений.

Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать точное определение понятий: образование, обучение, вос­питание, самообразование, педагогический процесс, педагогическая дея­тельность, педагогическая система, педагогическая технология, социали­зация, педагогическая задача.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Совер­шенство, 1998. – 607 с.

2. Бим-Бад Б.М. Антропологические основы теории и практики совре­менного образования. – М., 1994. – С. 5–27; 42–61.

3. Философия образования: состояние, проблемы, перспективы // Вопросы философии. – 1995. – № 1. – С. 17–29.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Чем объясняется тот факт, что происхождение и первоначальное содер­жание понятия «педагогика» не соответствует современному содержанию этого понятия? Правомерно ли говорить о педагогике взрослых?

2. В чем специфика педагогики как отрасли научного знания?

3. Какое место занимает педагогика в системе наук о человеке?

4. Чем отличается предмет педагогики от ее объекта?

5. Выделите ведущую задачу педагогики в современной социальной си­туации. Совпадают ли полностью задачи и функции педагогики и образо­вания?

6. Каково соотношение между категориями «образование» и «воспитание»?

7. Может ли (а если может, то каким образом и в какой степени) педаго­гика обеспечить опережающее развитие образования?

8. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

9. Каковы основные формы связи педагогики с другими науками? Проиллю­стрируйте их примерами.

4. Практическое задание: 1. Сопоставьте толкование понятия «воспи­тание» в вузовских курсах философии, психологии, политологии, педаго­гики и дайте обоснование. 2. Определите состав наук для исследования проблемы: сущность, проявление, детерминизм и способы преодоления сопротивления школьников воспитанию.

Литература: 2; 15; 16; 21; 23; 24; 42; 43; 51.