6.2. Основные дидактические концепции

Процесс обучения основывается на психолого-педагогических кон­цепциях, которые часто называют дидактическими системами.

Дидактическая система составляет совокупность элементов, обра­зующих единую цельную структуру и служащую достижению целей обу­чения. Можно выделить три основные дидактические концепции: тради­ционную, в которой доминирующую роль играет преподавание, деятель­ность учителя. Ее составляют дидактические концепции таких педагогов, как Я. Коменский, И. Песталоцци, и в особенности И. Гербарт (критически переосмысливший классно-урочную систему Я. Коменского), и дидактика немецкой классической гимназии; педоцентрическую, в которой главная роль отводится учению – деятельности ребенка. В основе этого подхода лежит система Д. Дьюи, М. Монтессори, трудовая школа Г. Кершенштейнера, В. Лая – теории периода реформ в педагогике в начале XX века; современную дидактическую концепцию, в которой обе сто­роны – преподавание и учение – составляют деятельность обучения, а их дидактическое отношение является предметом дидактики. Современную концепцию обучения создают такие направления, как программированное (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.), проблемное (Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин и др.), развивающее обучение (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов), гуманистическая психология (К. Роджерс), когнитивная психология (Дж. Брунер), педагогические технологии, педагогика сотруд­ничества. В современных условиях активно разрабатываются так назы­ваемые ультрапедагогические концепции: суггестопедия и кибернетикосуггестопедия (Г. Лазанов, В.В. Петрусинский) – обучение средствами внушения; гипнопедия – обучение во сне.

Сегодня в мире обозначилась тенденция к переходу на новый тип обучения – инновационный. Это обучение предвидению, т. е. ориентация человека на будущее, способность прогнозировать, проектировать свою жизнь и профессиональную деятельность.

Современная дидактика постепенно переходит от рецептивно-отража­тельного к конструктивно-деятельностному построению обучения. Сущ­ностной основой современной дидактической системы является задача научить учащихся учиться самостоятельно. К особенностям современной дидактической системы относятся: 1) единство преподавания, учения, саморазвития; 2) единство дидактических и воспитательных воздействий; 3) единство личностной и структурно содержательной составляющих процесса обучения; 4) процессуальная гибкость; 5) многосторонность и комплексность решаемых задач.

Задания и вопросы для самостоятельной работы

1. Знать точное определение понятий: дидактика, обучение, препо­давание, учение, содержание образования, модели обучения, дидактиче­ская система, дидактические концепции.

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1. Коменский Я.А. Великая дидактика // Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1955.

2. Лернер И.Я. Дидактическая модель учебного процесса // Первое сен­тября. – 1996. – 29 февр.

3. Ответить на следующие вопросы:

1. Дидактика – наука или искусство обучения?

2. Что является областью дидактических исследований?

3. В чём заключаются теоретическая и нормативно-прикладная функции дидактики?

4. Обоснуйте необходимость дидактического знания для сознательного конструирования процесса обучения и управления им.

5. Какие критерии лежат в основе оценки дидактических теорий?

6. Назовите наиболее известные педагогической науке дидактические концепции. Каковы их отличительные черты?

4. Практическое задание: Дать сравнительную характеристику тра­диционному и развивающему обучению (в письменной форме).

Литература: 7; 18; 21; 23; 26; 27; 33; 38; 42; 48.