17.2. Семья как фактор воспитания

Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, является семья.

Семейное воспитание – сложная система воспитания и образования в условиях конкретной семьи. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия – это важнейший институт социализа­ции личности, которая осуществляется в результате целенаправленного процесса воспитания по механизму научения.

Семья – это социально-экономическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении и само­утверждении каждого её члена. Семье свойственно естественное самоуправ­ление, которое предполагает распределение функций между всеми её членами, ответственное их исполнение.

Семья – социальный микромир, отражающий всю совокупность обще­ственных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным и т. д. Всё это – основная питательная среда, в которой ребёнок живет и которую отражает в себе.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления, но особое место занимает нравственное воспитание.

Задачами семьи являются: создание максимальных условий для все­стороннего развития ребёнка; обеспечение социально-экономической и психологической защиты ребёнка; передача опыта создания и сохранения семьи; формирование полезных прикладных навыков; воспитание чувства собственного достоинства и ценности собственного «Я».

Семейное воспитание строится на принципах: гуманности и милосер­дия к «растущему»; участия детей в жизнедеятельности семьи; открытости и доверительности отношений, их оптимистичности; последовательности в требованиях.

Семьи классифицируют по различным признакам: по структуре (ко­личеству членов, их возрастному составу); по условиям жизни и развития в семье (благополучные и неблагополучные); по стилю семейного воспи­тания (авторитарный, демократический, либеральный).

И. Клемантович предлагает классифицировать семьи по воспитатель­ным возможностям:

• благоприятные для формирования личности ребенка (семьи, в которых родители любят детей, умеют содержательно организовать их и свою жизнедеятельность, оказывают поддержку и понимание, взаимоотноше­ния между членами семьи строятся на нравственной основе, родители имеют высокий культурный уровень развития);

• менее благоприятные для развития ребенка (семьи, где ребенку уделя­ется или чрезмерное внимание, или недостаточное, где нет места требова­тельности и проявляется малая забота о детях, низкий уровень педагогической культуры);

• неблагоприятные для формирования личности ребенка (семьи, где родители ведут аморальный образ жизни, не умеют разумно организовать образ жизни семьи, не обладают должным родительским авторитетом);

• нейтральные семьи (дети предоставлены сами себе, они лишены опоры, защиты, правильного руководства).

Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в раз­витии личности ребёнка. Психологическая деформация, обусловленная нарушением системы межличностных отношений в семье, системой отри­цательных ценностей, асоциальных установок и т. д., оказывает наиболее сильное влияние на развитие личности ребёнка, подростка и приводит к разнообразным личностным деформациям – от социального инфанти­лизма до асоциального и делинквентного поведения. Проблемы неблаго­получных семей требуют пристального внимания школьных педагогов-воспитателей.

Главные методы воспитания в семье – пример, совместная деятель­ность, беседы, поддержка, защита ребенка. Никто в семье не говорит: «Я сейчас буду тебя воспитывать», потому что формирует ребенка все: отно­шение к нему, отношения между родителями, между членами семьи, от­ношения к другим людям, сам процесс жизни внутри семьи.