7.2. Закономерности и принципы обучения

Закономерности обучения – это устойчиво повторяющиеся связи ме­жду составными частями, компонентами процесса обучения. Выделяют внешние и внутренние закономерности обучения. К внешним относят зависимость обучения от общественных условий (социально-экономиче­ской, политической ситуации, уровня культуры, потребностей общества и государства в определенном уровне и типе образования), а именно: соци­альная обусловленность целей, содержания и методов обучения (патрио­тизм, правовые и экономические аспекты); воспитывающий и развиваю­щий характер обучения; зависимость результатов обучения от особеннос­тей взаимодействия обучающегося с окружающим его миром (социальное, материальное положение). К внутренним закономерностям – связи между компонентами процесса обучения (целями, содержанием образования, методами, средствами и формами обучения). Это предпола­гает: зависимость процесса обучения от знаний, умений, навыков, умст­венного развития ученика; зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения; взаимосвязь результатов обучения и способов управления процессом с активностью самого ученика; задачная структура процесса обучения, т. е. переход от более простых к более сложным задачам.

В основе процесса обучения лежит система принципов, каждый из ко­торых выступает в качестве нормы или правила деятельности преподава­теля и обучающихся.

Принципы обучения – это основные положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методам обучения.

В качестве дидактических используют следующие принципы:

• сознательность, активность и самостоятельность обучения;

• наглядность;

• системность, последовательность и комплексность обучения;

• принцип доступности обучения;

• соответствие обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;

• обучение на высоком уровне трудности;

• прочность усвоения знаний и научный подход в обучении;

• взаимосвязь теории и практики;

• проблемность обучения;

• доступность для создания условий при преодолении трудностей всеми обучающимися в процессе познания и учения и ряд других принципов.

В современной дидактике принципы обучения рассматриваются как рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом.

Принципы организации учебного процесса – это основные положения, определяющие закономерности развития учебного коллектива и процес­сов учебной деятельности учителя и учеников, особенности педагогиче­ского взаимодействия между ними.

К принципам, влияющим на процесс обучения, относят:

• принцип самоорганизации (определяет закономерности формирования учебной деятельности);

• принцип развития (предполагает постоянную изменчивость учебного процесса и его непрерывное совершенствование);

• принцип самостоятельности (ориентирует на проявление инициативы и творчества);

• принцип ответственности (требует от всех участников учебного про­цесса выполнения возложенных на них обязанностей, контроля за своими действиями, поступками, результатами деятельности);

• принцип коллективизма (предполагает, что преподаватель и ученик функционируют как хорошо отлаженный, эффективный механизм).

Все перечисленные принципы организации учебного процесса допол­няют друг друга и выступают гарантами достижения социально значимых целей учебной деятельности.

В вузовском обучении и воспитании действуют свои особые прин­ципы, (в отличие от школьных), такие, например, как:

• обучение тому, что необходимо в практической работе после вуза;

• учет возрастных, социально-психологических и индивидуальных особен­ностей студентов;

• профессиональная направленность обучения и воспитания;

• органическое соединение обучения с научной, общественной и производ­ственной деятельностью.