(1А, 2б, 3в)

123. К уровням методологии педагогики не относится___________ уровень

а) фундаментальный

б) философский

в) общенаучный

г) технологический

124. Установите соответствие между компонентами методологической культуры и их характеристиками.

1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса 2. Творческое решение педагогических задач 3. Методическая рефлексия

а) умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся б) умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный в) самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения г) умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения

(1А,2б,3в)

125. К философскому уровню методологии относится…

а) прагматизм

б) личностный подход

в) системный подход

г) метод моделирования

126. Установите соответствие между философскими направлениями, входящими в философский уровень методологии, и главными тезисами:

1. Диалектический материализм 2. Прагматизм 3. Экзистенциализм

а) «Бытие определяет сознание» б) «Школа – инструмент жизни» в) «Человек есть то, что она сам из себя сделал» г) «Воспитание – подготовка к вечной жизни»

(1А, 2б, 3в)

1127. Установите соответствия между принципами научно-педагогического исследования, обеспечивающими его качество, и их характеристиками:

1. Принцип объективности 2. Принцип прикладной направленности 3. Принцип целенаправленности

а) теоретические модели в исследовании должны отражать реальные педагогические объекты и процессы б) результаты исследования должны находить применение для совершенствования образовательной практики в) исследование должно быть подчинено задачам совершенствования практики образования, утверждению в ней отношений гуманности г) изучение компонентов педагогического объекта следует изучать в динамике их взаимосвязей

(1А, 2б, 3в)

128. Методология педагогики – это…

а) учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности

б) процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения и воспитания, их структуре и механизмах

в) преднамеренное внесение изменений в педагогический процесс, анализ и количественное измерение результатов изменения

г) целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления

129. Кейс-задания

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития.

К основным принципам непрерывного образования относятся принципы …

а) учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла

б) единства профессионального, общего и гуманитарного образования

в) наглядности

г) сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении

130. Установите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристикой:

1. Экспертное оценивание 2. Метод самооценки 3. Метод психолого-педагогического консилиума

а) основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы б) основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности в) проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации) г) проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого