- •Оглавление
- •Раздел 5. Патопсихология познавательной деятельности и личности…… .73
- •Раздел 6. Нарушение психических процессов и личности при
- •Раздел 7. Патопсихологическое изучение детей и подростков…………...167
- •Раздел 8. Организация и содержание работы патопсихолога……………..181
- •ВВедение. Патопсихология как раздел клинической психологии
- •Раздел 1. История развития патопсихологии
- •Предпосылки развития патопсихологии
- •Характеристика деятельности отечественных психологов и психиатров конца XIX — начала XX в.
- •Раздел 2. Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка
- •Научные подходы к определению нормы психики
- •Особенности интерпретации нормы в отношении психической деятельности ребенка
- •Психическое здоровье и ее переходные ступени к психическому расстройству
- •2.4. Внутренняя картина болезни (патологии)
- •Раздел 3. Патопсихологическое исследование
- •Принципы построения патопсихологического исследования
- •3.2. Порядок проведения патопсихологического исследования
- •3.3. Патопсихологическое заключение
- •3.4. Требования к исследователю, проводящему патопсихологический эксперимент
- •3.5. Методы патопсихологии
- •Раздел 4. Экспериментальные методики патопсихологии
- •4.1. Методики исследования нарушений памяти при психических заболеваниях
- •Методики исследования нарушений мышления при психических заболеваниях
- •4.3. Методики исследования нарушений эмоционально-волевой сферы при психических заболеваниях
- •Текст опросника
- •Шкала личностной тревожности
- •Шкала ситуативной тревожности
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику
- •Уровень обидчивости и мстительности
- •Текст опросника
- •Эмоциональная эмпатия (в.В. Бойко)
- •Текст опросника
- •Текст опросника
- •«Определение состояния фрустрации» (в.В. Бойко)
- •Текст опросника
- •Опросник личностных состояний (а.Т. Джерсайлд)
- •Тест опросника
- •Состояние личности и номер суждения:
- •Г.С.Никифоров, в.К Васильев , с.В Фирсова Оценка выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении
- •Текст опросника
- •Методика «Шкала вспыльчивости»
- •Ключ к опроснику
- •4.4.Метод пиктограмм и его использования в патопсихологии
- •4.5. Методика «Классификация предметов» и ее использование в патопсихологии
- •Раздел 5. Патопсихология познавательной деятельности и личности
- •5.1. Нарушения восприятия
- •5.1.1.Психологическая феноменология и психологические механизмы нарушения восприятия
- •5.1.2.Агнозии и псевдоагнозии при деменциях.
- •5.1.3.Нарушение смыслового восприятия
- •5.2. Нарушение памяти
- •5.2.1. Психологические механизмы нарушения памяти
- •5.2.2. Нарушения непосредственной памяти
- •5.2.3. Нарушения опосредованной памяти (парамнезии)
- •5.3. Нарушение мышления
- •5.3.1. Нарушения операциональной стороны мышления
- •5.3.2. Нарушение динамики мыслительных процессов
- •Нарушение целенаправленности мышления
- •5.3.4.Нарушение мотивационного компонента мышления
- •5.3.5. Разноплановость мышления по б.В. Зейгарник
- •5.3.6. Нарушение критичности мышления
- •5.4. Нарушение внимания
- •5.4.1. Характеристика рассеянности, отвлекаемости, сужения объема внимания
- •5.4.2. Характеристика апрозексии, парапрозексии
- •5.5. Нарушения эмоциональной сферы Личности
- •5.5.1. Нарушение эмоций и чувств как фактор регуляции действий, как коммуникации
- •5.5.2.Нарушение эмоционального состояния в структуре различных патопсихологических симптомов
- •5.6. Нарушения Мотивационно-Волевой сферы личности
- •5.6.1.Нарушение иерархии построения мотивов
- •5.6.2.Нарушения смыслообразующей и побудительной функции мотивов
- •5.6.3.Снижение целенаправленности, активности поведения
- •5.6.4. Некритичность поведения
- •5.6.5. Нарушение самооценки
- •5.6.6. Формирование патологических потребностей и мотивов
- •Раздел 6. Нарушение психических процессов и личности при психических заболеваниях
- •6.1.Шизофрения
- •6.1.1.Нарушение познавательной деятельности при шизофрении
- •6.1.2.Нарушение операционной стороны мышления при шизофрении
- •6.1.3. Нарушение мотивационного звена мышления при шизофрении
- •6.1.4. Патология личностно-эмоциональной сферы при шизофрении
- •6.2. Эпилепсия
- •6.2.1.Нарушение познавательной деятельности у больных эпилепсией
- •Расстройства личности при эпилепции
- •6.2.3. Нарушение эмоционально-волевой сферы при эпилепсии
- •6.3. Нарушение психической деятельности при органических поражениях цнс разного генеза
- •6.3.1. Клиническая картина органических поражений цнс
- •6.3.2.Интеллектуально-личностное снижение при органических поражениях цнс разного генеза и методы его классификации
- •6.4. Пограничные состояния
- •6.4.1. Психологический анализ хронического алкоголизма. Амнестический (Корсаковский) синдром
- •6.4.2. Понятие о неврозе, как пограничном состоянии
- •6.4.3. Психопатии
- •6.4.5. Классификация психопатий
- •Раздел 7. Патопсихологическое изучение детей и подростков
- •7.1. Возрастные закономерности психических заболеваний у детей и подростков
- •7.2.Патопсихологическое изучение детей первого года жизни
- •7.3.Патопсихологическое изучение детей дошкольного возраста
- •7.4.Патопсихологическое изучение школьников, больных шизофренией
- •7.5.Патопсихологическое изучение школьников, больных эпилепсией
- •7.6. Патопсихологическое изучение школьников с травматическими поражениями цнс
- •Раздел 8. Организация и содержание работы патопсихолога
- •Цели и принципы консультативно-коррекционной работы патопсихолога
- •8.2. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция
- •8.3. Виды коррекции детей при нарушениях психического развития
4.3. Методики исследования нарушений эмоционально-волевой сферы при психических заболеваниях
Ведущая роль в клинико-психологических исследованиях отводится идентификации и определению степени выраженности таких эмоционально-аффективных нарушений, как депрессия, тревога, эмоциональная лабильность, дисфория, апатия, а также повышенная психическая истощаемость, астения, при том, что в этом вопросе приоритет принадлежит клиническому методу исследования.
У детей серьезной причиной для более углубленного обследования является отсутствие реакции на похвалу и замечания. В эксперименте информативны реакция на неуспех, например такие, как переход к хаотическому перебору вариантов решения, наличие агрессивных действий, отказы, постоянные поиски помощи взрослого.
Методика определения нервно-психического напряжения. Разработана Т.А. Немчиным. По содержанию опросника все признаки делятся на три группы: первая отражает наличие физического дискомфорта и неприятных ощущений со стороны соматических систем организма; вторая – утверждает наличие или отсутствие психического дискомфорта и жалоб со стороны нервно-психической сферы; третья включает признаки, описывающие некоторые общие характеристики нервно-психического напряжения – частоту, продолжительность, генерализованность и степень выраженности данного состояния.
Инструкция. Оцените свое состояние, Для этого отметьте знаком те строки, которые соответствуют признакам, имеющим место у Вас в последнее время. При этом, в каждом блоке признаков, где указаны 3 варианта проявления признака, может быть только одна отметка знаком.
Текст опросника
Наличие физического дискомфорта.
а) Полное отсутствие каких-либо неприятных физических ощущений.
б) Имеют место незначительные неприятные ощущения, не мешающие работе.
в) Наличие большого количества неприятных физических ощущений, серьезно мешающих работе.
Наличие болевых ощущений.
а) Полное отсутствие каких-либо болей.
б) Болевые ощущения периодически появляются, но быстро исчезают и не мешают работе.
в) Имеют место постоянные болевые ощущения, существенно мешающие работе.
Температурные ощущения.
а) Отсутствие каких-либо изменений в ощущении температуры тела.
б) Ощущение тепла, повышения температуры тела.
в) Ощущение похолодания тела, конечностей «озноб».
Состояние мышечного тонуса.
а) Обычный, не измененный мышечный тонус.
б) Умеренное повышение тонуса мышц, чувство некоторого мышечного напряжения.
в) Значительное мышечное напряжение, подергивание отдельных мышц лица, рук, тики, тремор.
Координация движений.
а) Обычная, не измененная координация движений.
б) Повышение точности, ловкости, координации движений во время работы, письма.
в) Ухудшение точности движений, нарушение координации, ухудшение подчерка, затруднения при выполнении мелких движений.
Состояние двигательной активности в целом.
а) Обычная, не измененная двигательная активность.
б) Повышение двигательной активности, увеличение скорости и энергичности движений.
в) Резкое усиление двигательной активности, невозможность усидеть на одном месте; суетливость, постоянное стремление ходить, изменять положение тела.
Ощущения со стороны сердечно-сосудистой системы.
а) Отсутствие каких-либо неприятных ощущений со стороны сердца.
б) Ощущение усиления сердечной деятельности, не мешающей работать.
в) Наличие неприятны ощущений со стороны сердца, резкое учащение сердцебиения, чувство сжатия в области сердца, покалывание, боли в сердце.
Проявления со стороны желудочно-кишечного тракта.
а) Отсутствие каких-либо неприятных ощущений в животе.
б) Проявление единичных, быстро проходящих и не мешающих работе ощущений со стороны органов пищеварения – подсасывание в подложечковой области, чувство легкого голода, периодическое умеренное «урчание в животе».
в) Выраженные неприятные ощущения в области живота – боли, снижение аппетита, подташнивание, чувство жажды.
Проявление со стороны органов дыхания.
а) Отсутствие каких-либо неприятных ощущений
б) Увеличение глубины и учащение дыхания, не мешающие работать.
в) Значительные изменения дыхания – одышка, чувство недостаточного вдоха, «комок» в горле.
Проявления со стороны выделительной системы.
а) Отсутствие каких-либо изменений.
б) Умеренная активизация выделительной функции – несколько более частое появление желания воспользоваться туалетом при полном сохранении способности воздержаться (терпеть).
в) Резкое учащение желание пользоваться туалетом, или невозможность воздержаться, наличие сильных позывов к мочеиспусканию и др.
Состояние потоотделения.
а) Обычное состояние потоотделения, без каких-либо изменений.
б) Умеренная усиление потоотделения.
в) Появление обильного «холодного», «проливного» пота.
Состояние слизистой оболочки рта.
а) Обычное состояние без каких-либо изменений.
б) Умеренное усиление слюноотделения.
в) Ощущение сухости во рту.
Окраска кожных покровов.
а) Обычная окраска кожных покровов лица, шеи, рук.
б) Покраснение кожи лица, шеи, рук.
в) Побледнение кожи лица, шеи, рук, появление на коже кистей мраморного (пятнистого) оттенка.
Восприимчивость, чувствительность к внешним раздражителям.
а) Отсутствие каких-либо изменений, обычная чувствительность.
б) Умеренное повышение восприимчивости к внешним раздражителям, не мешающая работать.
в) Резкое обострение чувствительности, отвлекаемость, фиксация внимания на посторонних раздражителях.
Чувство уверенности в себе, в своих силах.
а) Обычное, не измененное чувство уверенности в своих силах, в своих способностях.
б) Повышение чувства уверенности в себе, уверенность в успехе.
в) Чувство неуверенности в себе, ожидание неудачи, провала.
Настроение.
а) Обычное, неизмененное состояние.
б) Приподнятое, повышенное настроение, ощущение подъема, приятного удовлетворения деятельностью, работой.
в) Сниженное настроение, чувство подавленности.
Особенности сна.
а) Нормальный, обычный сон без каких либо изменений по сравнению с предшествующим периодом времени.
б) Хороший, полноценный, крепкий освежающий сон накануне.
в) Беспокойный, с частыми пробуждениями и сноведениями сон в течение нескольких предшествующих ночей и в том числе накануне.
Особенности эмоционального состояния в целом.
а) Особенности каких-либо изменений в сфере эмоций и чувств.
б) Чувство озабоченности, повышенной ответственности за выполняемую работу, появление «азарта», положительно окрашенной «злости».
в) Чувство отчаяния, страха, паники.
Помехоустойчивость.
а) Обычное состояние, без каких-либо изменений.
б) Повышение устойчивости в работе, способность работать в условиях шума, других помех и отвлекающих раздражителей.
в) Значительное снижение помехоустойчивости, неспособность работать при отвлекающих раздражителях.
Особенности речи.
а) Обычная неизменная речь.
б) Повышение речевой активности, увеличение громкости голоса и ускорение речи без ухудшения ее качественных характеристик (громкости, логичности).
в) Нарушение речи – появление слишком больших пауз, запинок, заикания, увеличения больших количества лишних слов, слишком тихий голос.
Общая оценка психического состояния.
а) Обычное неизмененное состояние.
б) Чувство собранности, повышенной готовности к работе, мобилизованность, подъем душевных и моральных сил, высокий психический тонус.
в) Чувство усталости, несобранности, растерянности, апатии, снижение психического тонуса.
Особенности памяти.
а) Обычная не неизмененная память.
б) Улучшение памяти – легко вспоминается то, что необходимо вспомнить в данный момент.
в) Ухудшение памяти.
Особенности внимания.
а) Обычное, без каких-либо изменений внимание.
б) Улучшение способности к сосредоточению внимания, отвлечение от посторонних дел..
в) Ухудшение внимание, несобранность, неспособность сосредоточиться на деле, растерянность, отвлекаемость.
Сообразительность.
а) Обычная, без каких-либо изменений сообразительность.
б) Повышение сообразительности, находчивость.
в) Ухудшение сообразительности, растерянность.
Умственная работоспособность.
а) Обычная, не измененная умственная работоспособность.
б) Повышение умственной работоспособности.
в) Значительное снижение умственной работоспособности, быстрая умственная утомляемость.
Явление психического дискомфорта.
а) Отсутствие каких-либо неприятных ощущений и переживаний со стороны психической сферы в целом.
б) Единичные, слабо выраженные и не мешающие работе изменения психической деятельности либо, напротив – чувство психического комфорта, приятные переживания и ощущения.
в) Резко выраженные, многочисленные и серьезно мешающие работе нарушения со стороны психической деятельности.
Степень распространенности признаков напряжения.
а) Единичные и слабые признаки, на которые не следует обращать внимание.
б) Отчетливо выраженные признаки напряжения, которые не только не мешают деятельности, а напротив, способствуют ее успешности и продуктивности.
в) Напряжение развивается часто и нередко без достаточных на то причин.
Оценка частоты возникновения напряжения.
а) Напряжение не развивается практически никогда.
б) Напряжение развивается только при наличии реально трудных ситуаций.
в) Напряжение развивается часто и нередко без достаточных на то причин.
Оценка продолжительности состояния напряжения.
а) Весьма кратковременное, не более нескольких минут, быстро исчезает, еще до того как миновала сложная ситуация.
б) Продолжается в течение всего времени в условиях сложной ситуации и выполнения необходимой работы, но прекращается вскоре после ее окончания.
в) Большая продолжительность состояния напряжения, не прекращающегося в течение длительного времени после минования сложной ситуации.
Общая оценка степени выраженности напряжения.
а) Полное отсутствие, или весьма слабое напряжение.
б) Умеренно-выраженное напряжение.
в) Резко выраженное, чрезмерное напряжение.
Обработка результатов. После заполнения бланка производится подсчет набранных баллов. При этом за знак «+» поставленный против подпункта а) начисляется 1 балл; против пункта б) – 2 балла; против пункта в) – 3 балла. Таким образом, максимальное количество баллов, которое может набрать испытуемый, может быть равно 90 баллов, и в таком случае следует считать, что у него имеет место резко выраженное нервно-психическое напряжение. Минимальное количество баллов – 30, что соответствует отсутствию нервно-психического напряжения.
Шкала реактивной и личностной тревожности. Разработана Ч.Д. Спилбергером (адаптированная Ю.Л. Ханиным).