- •ПРограмма курса по данной юните
- •Литература
- •Словари:
- •Тематика курсовых работ по вводно-фонетическому курсу
- •Как пользоваться юнитой
- •Методические рекомендации
- •Урок 1 lesson 1 день 1 day 1 вводная лекция Основная функция языка
- •Урок 1 lesson 1 день 2 day 2 фонетика и графика phonetics and graphics
- •1. Гласные звуки в английском языке. Vowels in English
- •2. Таблица английских гласных фонем в сопоставлении с русскими (характеристика)
- •I. Фонетические тренировочные упражнения. Артикуляция гласных звуков
- •Урок 1 lesson 1 день 3 day 3 фонетика и графика phonetics and graphics
- •1. Согласные звуки и буквы в английском языке Consonants in English
- •2. Таблица фонетических и графических знаков согласных The Pronunciation of the Consonants and Examples
- •Задания control tasks
- •I. Фонетические упражнения Phonetic Drills
- •II. Повторяйте за диктором, различая звучание гласных фонем:
- •Английский алфавит
- •Урок 1 lesson 1 День 4 Day 4
- •1. Транскрипция Transcription [tr{ns'krIpS@n]
- •2. Знаки мфт (Международной Фонетической Транскрипции )
- •Задания control tasks [tA:sks]
- •Урок 1 lesson 1 день 5 day 5 Графические эквиваленты согласных фонем Graphic Equivalents of the Consonant Phonemes
- •Задания control tasks
- •I. Фонетические упражнения Phonetic Drills
- •I. Отработайте звучание отдельных фонем:
- •Урок 2 lesson 2 день 1 day 1
- •1. Транслитерация (Transliteration)
- •2. Спеллинг (Spelling)
- •Задания Соntrol Tasks
- •I. Фонетические упражнения Phonetic Drills
- •Транслитерация
- •II. Запомните образцы диалогической речи: Short dialogues
- •Урок 2 lesson 2 день 2 day 2 Английский алфавит в сопоставлении с латинским и русским The English Alphabet
- •Задания control Tasks
- •I. Фонетические упражнения Phonetic Drills
- •Урок 2 Lesson 2 День 3 Day 3 Слог. Слогоделение
- •Задания control tasks
- •I. 1. Дайте слоговую структуру следующих английских слов:
- •2. Обратите внимание: удвоенные согласные читаются как один звук. Напишите транскрипцию следующих слов:
- •2. Задайте вопрос к предложению и ответьте на него письменно.
- •Урок 2 Lesson 2 День 4 Day 4 Типы и количество слогов. Функциональная характеристика слогов Functional Characteristics of the Syllable
- •Задания control tasks
- •I.1. Рассмотрите внимательно фонетическую и графическую формы слогов:
- •III. Lexical Training Лексическая тренировка
- •Vocabulary Словарь
- •Урок 2 Lesson 2 День 5 Day 5 Фонетические средства оформления устной речи Интонация. Ударение. Intonation [«Intou'neISn]. Stress [stres]
- •Ударение. Stress [stres]
- •Ритм. Rhythm [rIDm]
- •Мелодика. Melody ['mel@dI]
- •Задания Control tasks
- •I. Внимательно, не спеша, прочитайте пару раз загадку. Расставьте знаки ударения ['] в транскрипции. Выучите наизусть. Сопоставьте фонетический и графический варианты текста.
- •II. Внимательно разберитесь в данной таблице и подготовьтесь к устному опросу: Что означает каждая графа данной таблицы?
- •III. Lexical Training Лексическая тренировка
- •Vocabulary Словарь
- •Урок 3 Lesson 3 День 1 Day 1 Графические эквиваленты простых гласных фонем (монофтонги) Graphic Equivalents of the Monophthongs or Simple Vowels
- •I во французских заимствованиях:
- •Контрольная работа Control Tasks
- •Задания Drills
- •IV. Письменный перевод.
- •Урок 3 Lesson 3 День 2 Day 2 Графические эквиваленты гласных фонем (дифтонги) The Graphic Equivalents of the Diphthongs
- •Задания Control tasks
- •III. Выучите стихотворение и переведите его.
- •Урок 3 Lesson 3 День 3 Day 3 о несоответствии между написанием и произношением слов About Difference Between the Writing and Pronunciation of English Words
- •Слова, одинаковые по написанию и произношению, выполняющие функции различных частей речи
- •Буквосочетания our и ower
- •Контрольная работа control tasks
- •Урок 3 Lesson 3 День 4 Day 4 Фонетические особенности системы английских согласных
- •Звучание английской “s” [es]
- •Варианты английского звучания латинской буквы “х”
- •Буква “q”
- •Буква “V”
- •Двоякое чтение отдельных букв
- •Буква “w” ['dцblju:]
- •Латинская буква “t”
- •Латинское буквосочетание “gu”- (это не qu)
- •II. Внимание: Интонация!
- •Урок 3 Lesson 3 День 5 Day 5 Контрольный тест - подготовка к тьюториалу
- •I. Монофтонги:
- •Урок 4 Lesson 4 День 1 Day 1 Четыре типа чтения английских гласных. Общая характеристика
- •1. Первый тип чтения английских согласных (алфавитное звучание)
- •2. Второй тип чтения английских гласных (краткое звучание)
- •3. Третий тип чтения английских гласных (долгое звучание)
- •4. Четвертый тип чтения английских гласных (дифтонгизация, трифтонгизация)
- •Задания Control tasks
- •Урок 4 Lesson 4 День 2 Day 2 Особенности чтения некоторых гласных фонем Двоякое чтение некоторых букв
- •Задания Control tasks Test Yourself
- •I. Все ли Вам ясно из пройденного? Проверьте себя!
- •Урок 4 Lesson 4 День 3 Day 3 Влияние ударения на произношение безударных гласных
- •Задания tasks
- •1. Обратите внимание на чтение гласных перед -ve:
- •2. Подготовьтесь к пересказу в аудитории темы: “Сколько дней в неделе, месяце, году”.
- •Наше пожелание: избегайте неточностей. Успеха Вам!
- •Урок 4 Lesson 4
- •День 4 Day 4
- •Задания tasks
- •Урок 4 Lesson 4 День 5 Day 5 Немного о переводе
- •Задания control tasks
- •Текст 1
- •2. Сопоставьте вариант дословного перевода:
- •Текст 2
- •Урок 5 Lesson 5 День 1 Day 1 Cловообразование
- •1. Словообразование и значение слов
- •2. Словообразование в русском языке
- •II. Способы образования слов в русском языке разнообразны:
- •Урок 5 Lesson 5 День 2 Day 2 Словообразование в английском языке (краткие сведения)
- •Задания control tasks
- •Урок 5 Lesson 5 День 3 Day 3 Словообразование (продолжение)
- •Задания control tasks
- •IV. Предлагаем Вам творческую работу. Вам предстоит:
- •Урок 5 Lesson 5 День 4 Day 4 Словообразование (продолжение)
- •Задания control tasks
- •Урок 5 Lesson 5 День 5 Day 5 Словообразование (продолжение)
- •1. Сложное существительное
- •2. Суффиксы прилагательных -ful, -less
- •Задания Control tasks
- •II. Интонация. Ударение.
- •Перевод на русский язык:
Задания tasks
Будьте внимательны! Be careful!
1. Обратите внимание на чтение гласных перед -ve:
I have [h{v] a brother. У меня есть брат.
He lives far away ['lIvz fA:r @'weI]. Он живет далеко.
Give [gIv] me a pencil. Дайте мне карандаш.
I see a river ['rIv@]. Я вижу реку.
Speak to the driver ['draIv@]. Поговорите с водителем.
2. Подготовьтесь к пересказу в аудитории темы: “Сколько дней в неделе, месяце, году”.
~ Days and Weeks
There are seven days in a week. The first day of the week is Sunday. The last day of the week is Saturday. The other days of the week between Sunday and Saturday, are Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, and Friday.
Monday is the second day, Tuesday is the third day, Wednesday is the fourth day, Thursday is the fifth day, and Friday is the sixth day. Saturday is the seventh day, the last day.
There are three hundred and sixty-five days in a year.
Sunday ['sцndI] Monday ['mцndI] Tuesday ['tju:zdI]
Wednesday ['wenzdI] Thursday ['T@:zdI] Friday ['fraIdI]
Saturday ['s{t@dI]
~ 3. Поговорим о часах. Внимательно рассмотрите, сопоставляя время, изображенное на циферблате, и письменное его выражение. Отработайте значение каждого обозначенного часа.
4. Посмотрите на циферблат (на картинку) и переведите.
Look at the clock faces (on the pictures) and translate:
Ваш перевод:
1. It is three o’clock. ____________________________
2. It is six o’clock. ____________________________
3. It is nine o’clock. ____________________________
4. It is ten minutes to seven. ____________________________
5. It is five minutes to six. ____________________________
6. It is twenty-five minutes to one. ____________________________
7. It is twenty minutes past nine. ____________________________
8. It is twenty-five minutes past twelve. __________________________
9. It is ten minutes past ten. ____________________________
From one o’clock to two o’clock is one hour. _____________________
From one o’clock to six o’clock is five hours. _____________________
There are twenty-four hours in a day. _____________________
How many minutes are there in an hour? _____________________
There are sixty. _____________________
Thirty is a half of sixty. _____________________
Fifteen is a quarter of sixty. _____________________
Look at the clock faces again. _____________________
10. It is half-past seven. ____________________________
Наше пожелание: избегайте неточностей. Успеха Вам!
Урок 4 Lesson 4
День 4 Day 4
Задания tasks
I. Перевод
1. Переведите на русский язык по образцу:
I like coffee. Я люблю (мне нравится) кофе.
1) I like fish. _______________________________
2) I like milk. _______________________________
3) I like that. Мне это нравится
4) She likes him (его). _______________________________
5) He likes her (её). _______________________________
6) I rise [raIz] просыпаться _______________________________
7) I love you [AI lцv ju:] _______________________________
2. Переведите на русский язык письменно. Фразы общеизвестны. Обращайте внимание на конструкцию предложения и порядок слов:
1) I like him but [bцt]но _______________________________
I do not love him. _______________________________
2) How do you do [hau du ju: du:] _______________________________
3) Do you speak English? _______________________________
4) Good morning! _______________________________
5) My name is ... _______________________________
6) To be or not to be _______________________________
7) Step by step _______________________________
8) Go home! _______________________________
9) Come back [kцm b{k] _______________________________
10) Good-bye! _______________________________
~ 3. Повторяя за диктором, запоминайте формы глагола to be [t@ bi:] быть, есть, являться в лицах единственного и множественного числа:
I am [aI Щ@m] We are [wI A:]
He is [hi: ЩIz] You are [ju: A:]
She is [Si: ЩIz] They are [DeI A:]
It is [It ЩIz]
4. Переведите предложения:
1) I am a student. ___________ 4) We are students. ___________
2) He is a student. ___________ 5) You are students. ___________
3) She is a student. ___________ 6) They are students. ___________
Обращение ко 2-му лицу в единственном числе моделируется по форме единственного числа: You are a student.
~ II. От чтения по транскрипции к самостоятельному чтению текста.
1. Прочитайте текст! Сопоставьте чтение по транскрипции с графическим изложением. Следите за интонацией. Переведите текст письменно.
What is this? It is a word. It is the * London ______________________
word ‘London.’ ______________________
$wOts \DIs? Its @\wD:d. Its D@ w@:d ______________________
\lцnd@n. ______________________
Is this a word, too? Yes, it is; it is * England ______________________
the word ‘England’. ______________________
$Iz }DIs @ wD:d, tu:? \jes, It\Iz; Its ______________________
D@ w@:d \IОgl@nd. ______________________
What are these? They are words. * in ______________________
They are the words ‘in’ and ‘is’. Is
$wOt @\Di:z? DeI@ \w@:dz. DeI@ D@ ______________________
w@:dz $In @nd \Iz. ______________________
What is this? This a sentence. * London is in England. ______________________
It is the sentence, ______________________
‘London is in England’ ______________________
$wOts \DIs? DIs Iz @\sent@ns. ______________________
Its D@ sent@ns, $lцnd@n Iz In \IОgl@nd.
What are these? * Milan is in Italy.
They are sentences. Athens is in Greece.
$wOt @ \Di:z? London is in England.
DeI @ \sent@nsIz. ______________________
What is this? * Is London in England?
It is a question. ______________________
$wOts \DIs? Its @ \kwestS@n. ______________________ ______________________
What is this? * Yes, London is in England.
This is the answer. ______________________
$wOts \DIs? DIs Iz DI \A:ns@. ______________________
Is this a book? –––– Yes, this is a book.
Is London in England? –––– Yes, London is in England.
Is London in Finland? ––––– No, London is not in Finland.
What are these? What are these?
They are questions. These are the answers.
$wOt @ \Di:z? $wOt @ \Di:z?
DeI @ \kwestS@nz Di:z @ Di \A:ns@z.
2. Расставьте знаки интонации в следующих предложениях (укажите тон последнего слога в вопросе стрелкой):
Образец: Is this a } table? Yes, it\ is./No, it \isn’t.
Is that a map? Yes, it is./No, it isn’t.
Is this a pen? No, it isn’t.
Is this a pencil? Yes, it is.
Is that a cap? No, it isn’t.
Is that a lamp? Yes, it is.
~ 3. Прослушайте мини-диалоги. Обратите внимание на употребление предлога for (на, для) в конце вопросительного предложения и частицу сравнения as [{z]. Переведите диалоги. Укажите стрелкой интонационный тон.
-How long are you here \ for? Как долго вы здесь пробудете?
[hau lOО A:(@)ju: hI@ fO:] (букв: Вы здесь надолго?)
-Only for another couple of days. ______________________________
[ounlI fO:r @nцD@ kцpl Ov deIz]
-My brother is working at Mac Donald’s this summer. ______________
[maI 2brAD@ Iz w@:kIN @t m@k dOnaldz DIz sцm@] _____________________
-Oh, what is he working as? ______________________________
[ou, wOt Iz hi: w@:kIО @z]?
-As a cook! ______________________________
[@z @ kuk] (повар, кулинар)
Кстати, об интонации.
Вы это знаете:
1) обычный для английской интонации постепенно понижающийся тон вопросительных предложений, требующих ответа “да” или “нет”, заканчивается восходящим тоном. Напомним лишь интонационную запись взятого за образец предложения “'Is 'this a 'table?”, которая выглядит так: _______
___$-.}__
В русском языке аналогичная интонация возможна при выражении удивления, вроде: “Разве? Что вы говорите?”
2) Интонация незаконченной мысли.
В распространенном предложении, особенно в длинном, можно выделить так называемые ритмические группы слов, наиболее тесно связанных между собой по смыслу. В устной речи такие группы слов разделяются паузами:
Ann and Kate 'play tennis, 'swim 'and dive well.
Анна и Кейт 'играют в теннис, 'плавают и 'хорошо ныряют.
Выделенные группы слов не выражают законченной мысли, поэтому не могут произноситься с понижением голоса. В английском языке незаконченность мысли выражается в устной речи повышением голоса:
I see }Sam, I }Ben, I }Tom and \Mike.
При перечислении делается пауза после каждого слова, и голос каждый раз повышается.
Размерьте ударения и выделите группы слов, связанных по смыслу:
Kate, Ann and May read a lot. Кэйт, Анна и Мей много читают.
Lazy Tom plays tennis badly. Ленивый Том плохо играет в теннис.
Ben and Mike go by bus. Бен и Майк едут на автобусе.