- •Вступ до спеціальності психолог, практичний психолог
- •Розділ і. Загальні засади курсу
- •1.1. Міфи про психологію та психологічну практику
- •Історичні аспекти розвитку і становлення психологічної науки та психологічної практики
- •Психологічна діагностика
- •Р.Іі. Професійна діяльність психолога Про професії і професіоналізм в цілому і про професійну психологію зокрема
- •2.1. Загальне уявлення про професію практичного психолога
- •2.2. Професійна і «любительська» практична психологія
- •Професійний психолог як вчений-дослідник
- •Основні завдання практичної психології
- •Структура та основні розділи практичної психології
- •Психопрофілактика і психогігієна Найважливіші завдання психопрофілактичної роботи
- •Психічне здоров’я як мета діяльності психологічної служби
- •Соціальне замовлення і завдання, що виникають перед практичним психологом при роботі з клієнтом
- •Психологічна допомога, психологічне сприяння, психологічна підтримка і психологічний супровід
- •Психодіагностика як один з напрямів діяльності практичного психолога
- •Класифікація психодіагностичних методів, їх загальна характеристика і психологічне обгрунтовування
- •Загальне уявлення про психокорекцію як напрям практичної психології
- •Загальна характеристика методів і прийомів психокорекції
- •Теоретичні і методологічні основи психологічного консультування
- •Види і методи психологічного консультування
- •Стадії і прийоми консультування
- •Психотерапія в діяльності практичного психолога
- •Основні завдання немедичної психотерапії
- •Коротка характеристика основних психотерапевтичних напрямів
- •Поведінковий підхід
- •Загальне уявлення про групову психотерапію
- •3. Форми практичної психологічної роботи Порівняльний аналіз групової та індивідуальної форм психологічної роботи.
- •Психологічний тренінг як метод практичної психології
- •Основні види тренінгових груп в західній і вітчизняній практичній психології
- •4. Основні сфери діяльності практичних психологів
- •Основні проблеми та завдання психологічної служби у системі освіти
- •Уявлення про практичну психологію бізнесу, реклами і менеджменту
- •Психологічна допомога сім'ям
- •Специфіка психодіагностичної і психокорекційної роботи з сім'ями
- •«Малодоступні» сфери для практичного психолога
- •Деякі загальні питання діяльності практичного психолога Проблема оцінки ефективності діяльності практичного психолога
- •Практичний психолог як творець
- •Основи організації роботи психолога та його взаємодії з суміжними фахівцями
- •1. Основні варіанти розгляду складних психологічних проблем
- •Особливості організації ділових взаємостосунків
- •Проблема формування «команди» психологів-однодумців
- •Проблема самотності і «невизнаного генія» у психології
- •Розвиток особистості психолога у професії
- •1. Проблема «моделі фахівця» та індивідуального стилю діяльності психолога
- •Модель діяльності практичного психолога за Алленом – Абрамовою
- •Основні етапи розвитку психолога-професіонала та «кризи розчарування»
- •Проблема професійних деструкцій у розвитку психолога
- •Розвитку та саморозвитку психолого-професіонала Ідеал «природнього» розвитку психолога. Проблема дилетантизму у психології
- •Ідеал цілеспрямованого навчання та виховання психолога
- •3. Типи і рівні професійного самовизначення як можливі орієнтири саморозвитку психолога
- •5. Інтелігентність як орієнтир професійного і особистого розвитку психолога
- •Етичні проблеми професійного самовизначення психолога
- •Основні варіанти і рівні розгляду етичних проблем у психології
- •2. Головний «етичний парадокс» психології
- •3. Етичні проблеми в науково-дослідній діяльності психолога
- •4. Основні етичні проблеми і «спокуси» практичної психології
- •Оплата психологічних послуг
- •5. Основні етичні принципи в роботі психолога
- •6. Проблема загальнолюдських цінностей в роботі психолога. Головний етичний орієнтир психолога-практика
- •Студент-психолог як суб'єкт навчально-професійної діяльності Про розвиток і саморозвиток: професійне становлення студента як розвиток особистості
- •Особливості підготовки психологів в освітніх установах
- •2. Формальні і змістовні аспекти вищої психологічної освіти
- •3. Соціально-організаційна специфіка навчання у внз
- •4. Особливості побудови взаємостосунків студента-психолога ї з викладачами та адміністрацією факультету
- •5. Особливості міжособистісних стосунків студентів
- •6. Особливості організації дозвілля і позанавчальної діяльності студента
- •Шляхи професійного вдосконалення психолога
- •1. Загальна типологія шляхів професійного вдосконалення психолога
- •2. Спрямованість професійного самовдосконалення психолога.
- •3. «Неформальні шляхи» професійного саморозвитку психологів
- •4. Професійне самовдосконалення психолога після закінчення внз
- •Психологічна служба у системі освіти україни
- •Учитель і шкільна психологічна служба
- •Етичний кодекс психолога
- •І. Відповідальність
- •Іі. Компетентність
- •Ііі. Захист інтересів клієнта
- •Іv. Конфіденційність
- •V. Етичні правила психологічних досліджень
- •VI. Кваліфікована пропаганда психології
- •VII. Професійна кооперація
- •Додаток № 3
- •Товариства психологів України
- •І. Загальні положення
- •Іі. Цілі і завдання Товариства
- •Ііі. Порядок прийому в товариство і умови вибуття з нього
- •Іv. Права і обов’язки членів Товариства
- •V. Керівні органи і структура Товариства
- •Програмний матеріал до вивчення дисципліни
- •Тема 2. Психолог як професійний діяч
- •Тема 3. Зміст діяльності психолога. Психодіагностична функція психолога
- •Тема 4. Психологічна корекція. Психопрофілактика. Розвивальна функція психолога
- •Навчально - тематичний план вивчення дисципліни «Вступ до спеціальності»
- •Словник термінів
- •Список літератури з курсу “Вступ до спеціальності”
Психодіагностика як один з напрямів діяльності практичного психолога
Психодіагностика - це наука і практика, пов'язана з розробкою різноманітних методів виявлення індивідуально-психологічних особливостей людини і постановкою за допомогою цих методів психологічного діагнозу. Слово «діагноста» має грецькі корені: «діа» - відмінність, «гнозис» - пізнання.
Практичний психолог звичайно не займається створенням нових психодіагностичних методик, він є користувачем готових, розроблених дослідниками методів. Практичний психолог з допомогою психодіагностики вирішує наступні основні завдання:
1. Встановлення наявності у людини тієї або іншої психологічної властивості або особливості поведінки.
2. Визначення рівня розвитку даної властивості, її вимірювання у певних кількісних і якісних показниках.
3. Опис психологічних і поведінкових особливостей людини, що діагностуються, у тих випадках, коли це необхідно.
4. Порівняння рівня розвитку діагностованих властивостей у різних людей.
Більшість психодіагностичних методів можна розділити на дві групи: експертні (клінічні) і стандартизовані (тестові).
У психодіагностиці тест - це серія однотипних стандартизованих коротких завдань (випробувань), яким піддається досліджуваний - носій передбачуваної якості.
Робота психодіагноста вимагає від нього ряд важливих моментів. Найпростіші і очевидні - це вміння викликати до себе прихильність людей, досконале знання психодіагностичних методик і умов їх застосування. Крім того, кожному психологу, який працює в сфері психодіагностики, необхідно знати і дотримуватись найважливіших професійно-етичних принципів:
1) особистої відповідальності за правильність результатів тестування;
2) професійної таємниці (нерозповсюдження наукових психодіагностичних методик);
3) конфіденційності (дотримання таємниці отриманої психологічної інформації від сторонніх осіб);
4) наукової обгрунтованості (використані методики повинні відповідати вимогам надійності, валідности, диференційованості і точності результатів);
5) об'єктивності (інтерпретація результатів і висновки повинні робитися у строгій відповідності з отриманими показниками;
6) забезпечення суверенних прав особистості, який включає:
а) добровільність участі у психологічному обстеженні (окрім особливих випадків в судовій і медичній практиці);
б) психопрофілактичний виклад результатів (обережність і делікатність, адекватність і доступність мови, готовність використовувати відповідну методику);
в) попередження про ймовірність одержання такої інформації про себе, яку людина сама не усвідомлює;
г) право знати результати обстеження (при тестуванні дітей батьки також мають це право).
Класифікація психодіагностичних методів, їх загальна характеристика і психологічне обгрунтовування
Різні автори пропонують різні способи класифікації психодіагностичних методів. Наприклад, на думку Р. С. Немова (1995), можна виділити:
1) методи психодіагностики на основі спостереження (стандартизоване і вільне спостереження);
2) опитувальні психодіагностичні методи (анкета; опитувальники, які можуть містити закриті і відкриті, а також прямі або непрямі запитання; інтерв'ю);
3) об'єктивні психодіагностичні методи, включаючи вияв та аналіз поведінкових реакцій людини і продуктів її праці;
4) експериментальні методи психодіагностики.
А. Г. Шмелев як основні описує наступні види психодіагностичних методик (при цьому як підстава для класифікації виступає міра «об'єктивності — суб'єктивності»): 1) приладові психофізіологічні методики; 2) апаратурні поведінкові методики; 3) об'єктивні тести з вибором відповіді; 4) тести-опитувальники; 5) методики суб'єктивного оцінювання за шкалами; 6) проективні методики; 7) стандартизоване аналітичне спостереження; 8) контент-аналіз; 9) включене спостереження з наступним рейтинг-вимірюванням; 10) психологічна бесіда (інтерв'ю); 11) рольова гра; 12) активний (навчальний) експеримент; 13) якісний аналіз діяльності.
Найважливішою підставою для використання методик психодіагностики виступає відповідність їх наступним вимогам:
1) диференційовані можливості – діапазон ияву відмінностей.
2) надійність - ступінь стійкості, стабільності одержуваних результатів;
3) валідність - властивість методик виміряти саме те, на що вона була заявлена, відповідність психологічних показників особливостям поведінки людини;
4) точність - здатність тонко реагувати на щонайменші зміни оцінюваної властивості, що відбуваються в ході психодіагностичного експерименту.
Важливо щоб нормативні показники методики були складені на основі роботи з репрезентативною вибіркою, тобто такою кількістю досліджуваних, яка достатня для статистичної обробки.