24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.

Склонность – желание вып-ть к-л работу, не опред-т успех в деят-ти. Склонности м-т перерасти в спос-ти.Способности – свойства души человека, понимаемые как совокупность возможных психических процессов и состояний направленных на определенный вид деятельности. Способности – свойство личности, которое определяет успешное выполнение деятельности. Основу спос-тей опред-т задатки – анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. Раннее проявление способностей обуславливалось задатками. Позднее – влиянием обучения, воспитания и среды. Способности можно классифицировать на общие и специальные. Общие способности – основная форма психического отражения (способности запоминать, мыслить, говорить, ощущать) присущи всем людям. Специальные – способности в конкретных видах деятельности. Практические способности (подвид специальных способностей). Потенциальные способности (заложенные) и актуальные (проявляются в данный момент). Высшие ур.разв-я спос-тей - одаренность, талант, гениальность.Одаренность – совокупность ряда способностей особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц. Талант – способности к определенной деятельности, проявляющиеся как творчество. Гениальность – длизка к таланту, новое открытие, кот.предст-т собой новизну для себя и для всего чел-ва. Условия развития способностей: 1) Знать во всех отношениях ребенка, 2) Процесс обучения должен носить творческий характер, 3) Сочетать обучение с трудом, 4) вести систематическую профориетнационную работу, 5) Формировать активные черты личности, самостоятельность, трудолюбие, 6) Правильно сочетать общие требования с индивидуальным подходом к учащимся.

7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.

Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание, на достижение кот.направлены все усилия. Любое воспитание всегда целенаправленно, бесцельного воспитания не бывает. Целям подчинено все: содержание, организация, формы, методы. Выд-ся общие и индивидуальные цели. Общая цель выражает качество, кот.должно быть сформировано у всех людей. Индивидуальная цель – когда предполагается воспитание определенного человека. Прогрессивная педагогика выступает за единство и совмещение общих и индивидуальных целей. При практическом осуществлении цель выступает как система задач. Поэтому цель – это система решаемых воспитанием задач. Задач много, а цель одна. Сущ-т многообразие целей восп-я и соответствующих им воспитательных систем. Цели восп-я след-т из воспитательного идеала. История педагогики – это длинная цепь зарождения осуществления и отмирания целей воспитания. Цели воспитания не являются раз и навсегда заданными. Не существует одинаково пригодных для всех времен и народов целей восп-я. Цели подвижны, изменчивы и имеют историч.хар-р. На появление целей воспит-я влияет: - они всегда соответствуют уровню разв-я производствен.сил и типу производств.отношений; - темпы научно-технич. и соц.прогресса; - экономич.возможности общества; - уровень развития пед.теории и практики; - возможности уч-воспитат.учреждений. Среди целей воспит-я есть одна, кот.выр-т наивысшее предназначение восп-я – обеспечить кажд.ч-ку, появившемуся на свет, всестороннее и гармоничное развитие личности ч-ка. В законе об образовании глав.цель средней общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравств., эмоц.и физич.разв-ю личности, всемерно раскрывать его творческие возможности, формировать гуманистич.отношения, обеспечивать условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастные особенностей.