2. Сущность информатизации совр. Общества и системы образования рб

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования совр. информац. технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует, во-первых, совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-пед. информации, информационно-методич. материалов, а также коммуникативных сетей; во-вторых, совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; в-третьих, создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; в-четвёртых, создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

    В узком смысле И.о. – внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.

    И.о. – часть процесса информатизации общества, которую принято связывать с "информационным взрывом" (С. Лем). Сущность его состоит в экспоненциальном нарастании количества социально значимой информации (научной, технологической, культурной и др.). Это явление наметилось в конце 18 в., когда переработка всей информации стала практически непосильной для одного человека. Наиболее широкий масштаб этот процесс принял в 20 в. Потребность в развитии производства информационных средств для создания, передачи, хранения, обработки, тиражирования информации и автоматизации информационных процессов обусловила возникновение наряду с традиционными информационными технологиями, базирующимися в основном на "бумажном" (книги, газеты и т.п.) и "плёночном" (фото, кино) представлении информации, новых информационных технологий (НИТ), в основе которых лежат электронные средства информации. Среди последних особую роль сыграли ЭВМ (компьютеры) и аудиовизуальные средства (телевидение, видео и др.).

    Новые информационные технологии не вытесняют традиционные – количество "бумажной" и "плёночной" информации продолжает нарастать, поэтому процесс информатизации не сводится только к внедрению НИТ. Постепенно складывается многоуровневая система представления информации на различных носителях и в различных знаковых системах.

    Происходит также процесс "семиотизации" общества – появление и развитие многочисленных знаковых систем, благодаря которым образуется многокомпонентное "информационное поле", представляющее собой специфическое информационное окружение человека (сочетание текстов, графического изображения, звуковых и аудиовизуальных сообщений и др.). Возникает проблема информационной (коммуникативной) адаптации человека в обществе.

    Теоретической основой информатизации общества является информатика. В 90-е гг. стала преобладать концепция, отражавшая более общее понимание И.о., её связь с информатизацией общества. Согласно концепции, к основным направлениям И.о. относятся:  массовое освоение НИТ; проведение исследований по их педагогическому внедрению и т.д. Установлено, что различные звенья структуры средних учебных заведений неодинаково "предрасположены" к различным компонентам И.о. Наибольшую потребность в компьютеризации испытывают структуры поддержки учебно-воспитательного процесса: системы управления образовательными учреждениями, информационно- педагогическая служба (библиотеки, медиатеки), медицинская служба. Учителя принимают в основном три направления применения ЭВМ: компьютер как информационное средство для подготовки к занятиям (поиск, отбор, создание, тиражирование информации); средство диагностики, тренинга, коррекции знаний, умений и навыков учащихся; средство облегчения работы с педагогической документацией. Функции обучения учитель оставляет за собой.

Процессы информатизации образования осущ. главным образом в рамках республик. программы «Информатизация системы образования».

Программа "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" основыв-ся на след. документах:

• Приказ Министерства образования от 29.01.2009 №25 . "О рекомендациях по конфигурации программно-технических средств на 2009 год" и приложение "Рекомендации по конфигурации компьютерного класса, программно-аппаратного комплекса, локальной вычислит. сети, точки доступа к отраслевой информац. среде системы образов. для общеобразоват. учреждений, учреждений, обеспечивающих получение проф-технич. и среднего спец. образования на 2009 год".

• Приказ Министерства образования от 25.02.2008 №113. "Об утверждении планов работ на 2008 год по реализации мероприятий программ "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" и "Электронный учебник".

• Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 15.02.2008 №03-29/423 . "О выполнении мероприятий программы "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" в 2008 году" и приложение "Рекомендации управлениям образования облисполкомов, комитету по образованию Мингорисполкома по выполнению в 2008 году мероприятий программы "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы".

• Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 01.03.2007 №265 . "Об утверждении программы "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" и текст программы.

Реализация выше представленных направлений информатизации позволит решить ряд важных проблем – повышение качества и доступности образов., создание равных условий для всех в получении информации и знаний.