7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.

Модель лич-ти по З. Фрейду.Фрейд выделял три элемента модели личности:ОНО-бессознательное в личности;Я-сфера сознательного, как бы посредник между оно и реальностью;Сферх Я-внутриличностная совесть своего рода моральная цензура личности, которая выступает, как посредник между оно и я.По Фрейду оно дектует свое условие я.К.Г. Юнг.Юнг выделил пять элементов личности:Персона-цель-произвести положительное впечатление на окружающих, иногда путем сокрытия своего собственного я, или даже игра личности, навязанная обществом;Тень-олицетворяет в себе все низменное, приметивное, антисоциальное-все негативное в личности; Анимо и анимус-обстрактные образы, представляющие женский архитип в мужчине и мужской в женщине.5. Самость-нечто среднее между я и оно или новая точка равновесия между персоной и тенью, которая предопределяет всю жизнедеятельность человека.Карен Хорни.Классифицировал людей на три типа личности:Уступчивый-направлен к людям;Агрессивный-направлен против людей;Отстаненный-замкнутый человек.Платонов К.К. выделил в структуре личности 4 стороны:1Социально-обособленные особенности: потребности, интересы, мотивы, склонности, стремление, идеалы, мировоззрение, убеждение, моральные качества личности; эту сторону называют направленностью личности, она формируется в процессе воспитания и самовоспитания.2.Запас имеющихся у человека знаний, навыков, умений и привычек; это сторона определяет подготовленность личности к деятельности, уровень ее развития, ее опыт; она формируется в процессе обучения и научения.3Устойчивые особенности отдельных психических процессов; это сторона формируется путем упражнений.4Биологически обусловленные особенности (тип нервной системы, задатки и т.д.). А.Маслоу:1ур-физиол.потреб-ти, 2ур-потреб-ть в безопас-ти и защите, 3ур-пот-ть в принад-ти и любви, 4ур-пот-ть в самоуважении и уважении, 5ур-самоактуализация.

24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся

Воспитание в семье оказывает влияние на развитие ребенка в течение всего периода его взросления. Чем лучше семья воспитывает детей, тем более успешно происходит их личностное развитие, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал. Учитывая это, школа должна не только поддерживать тесные связи с семьей, но и оказывать воздействие на активизацию воспитательной деятельности родителей, повышая их ответственность за воспитание детей.

Три группы проблем решение которых требует совместных усилий школы и семьи:

1-я- проблемы, связанные с целями и содержанием образовательно-воспитательной работы школы и семьи.

2-я – проблемы методики стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием.

3-я – проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания.

Задача родителей – развивать у учащихся здоровые духовные потребности и интересы.

Высокий эффект в семейном воспитании дает умелое использование принципа требовательности в сочетании с уважением и гуманным отношением к детям.

Действенным стимулирующим фактором личностного развития является создание трудовой атмосферы в семье. Выработке и совершенствованию личностных качеств учащихся напрямую способствует контроль семьи за их поведением.

Много сложных вопросов встает перед родителями при решении проблем учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и склонностей.

Основными формами помощи родителям для устранения этих проблем являются: организационно-педагогическая работа с родителями, осуществление их педагогического просвещения и проведение систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания учащихся. Для педагогического просвещения родителей в школах создаются лектории по семейному воспитанию, народные университеты педагогических знаний.Школа должна воздействовать на улучшение семейного воспитания через учащихся.