10. Классическая архитектура эвм. Архитектура совр. Эвм. Процессоры, их развитие и сравнит. Характ-ка.
Классическая архитектура ЭВМ Фон Нейман в 1946 г. Изложил базовые структуры построения ЭВМ. До этого времени все числа были представлены в десятичном виде. Осн. блоки: УУ – устройство управления, АЛУ – арифметико-лог. устройство, память (ОЗУ, ПЗУ), внешняя память(ВЗУ), устройства ввода и вывода.
Архитектура ЭВМ – это сов-сть общих принципов, опред-их состав, назначение, порядок вз-ия аппаратно-программных ср-в ПК. От типа архитектуры ПК зависят его функциональные возможности при решении различн класса задач. Процессор – основн устр-во ПК, кот обрабатывает инф-ию и управляет работой всех его устройств. Процессор распознаёт и выполняет команды и программы, задаваемые ПК, записывает инф-ию в память и считывае оттуда. Основн части рпоцессора: арифметико-логическое устр-во, устр-во управления, регистры (небольшая собственная память). Хар-ки: тактовая частота (вел-на, хар-щая кол-во операций (тактов),выполняемых процессором в сек, измер. в МГц – в соврем компах 2800-3400МГц), разрядность (макс длина двоичного кода, кот м/обрабатываться или передаваться целиком – в соврем компах 64 бит), размер кэш-памяти (использ для хранения наиболее часто используемых команд). Шина – инфор-ый канал, используемый совместно несколькими устройствами ПК. По шинам осущ-тся передача данных, адресация команд и устройств, обмен спец-ыми служебн программами.
21 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
Уровни работы с ЭТ. При освоении ЭТ можно выделить ряд этапов.
Сначала – работа с готовой задачей, системой формул и чисел, загружаемой из файла.
Осваиваются команды: перемещение по таблице, ввод чисел в ячейки.
удаление одной строки в таблице. Здесь учащийся знакомится с командой типа “Удалить” и в диалоге уточняет, что удалять: строку или столбец.
Далее можно предложить учащимся ввести в клетку под столбцом остатков формулу для подсчёта с использованием функции типа “Сумма”.
введение новых столбцов с пом команды типа “Вставить”.
В целом ЭТ ориентирует именно на самоконтроль из-за преимущественно предъявлением рез-тов: рефлексия обучаемого развивается почти автоматически, если он не просто “гоняет варианты”,а задумывается над смыслом или хотя бы правдоподобностью получаемых результатов.Основной организационой формой обучения является фронтальная лаб-ая работа
БИЛЕТ 11
11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
Пр-сы помяти: запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание. Виды запоминания: 1. Ассоциативное (три вида ассоциаций: по смежности, по сходству, по контрасту) Запоминание на основе ассоциативных связей называется механическим, а крайнее его проявление - зубрежкой. 2. Смысловое или логическое. 3. Непроизвольное (без поставленной цели) и произвольное(заранее поставлена цель). Этапы запоминания: 1) осознание цели запоминания; 2) понимание смысла; 3) анализ материала; 4) выявление наиболее существенных мыслей; 5) обобщение; 6) запоминание этого обобщения.
Воспроизведение-ожив-е в сознании прошлого. Виды воспроизведения:
1. Узнавание – воспроизведение при повторном восприятии, м.б. неполным и перейти в полное.
2. Воспоминание – происходит без повторного восприятия (полное и неполное).
3. Непосредственное – происходит сразу после восприятия.
4. Отсроченное – происходит через определенный промежуток времени после восприятия.
5. произвольное (с целью) и непроизвольное (без цели)
6. Припоминание-воспр-е, кот.сопровожд-ся приодолением труд-тей.
Сохранение – процесс активной переработки, систематизации и обобщения материала; зависит от глубины понимания мат-ла, от уст-ки лич-ти, интереса, проф.знач-ти мат-ла.
Забывание – угасат.торможение,процесс происходит неравномерно, м.б. частичное и полное. М-ды борьбы-повторение, прим-е знаний на практике.