- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •30.Педагогическое общение и его стили
- •1. Информатика как наука и вид практич. Деят-ти. Структура совр. Информат. Место информат. В системе наук
- •Информа-тика
- •30Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
- •2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
- •29. Инновационные процессы в образовании
- •2. Сущность информатизации совр. Общества и системы образования рб
- •29 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
- •28. Технология воспитания. Понятие результативных целей в воспитании
- •3. Понятие информации. Информац. Процессы. Виды и св-ва информ. Способы кодирования и измерения информ.
- •28Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •4.Методы современной психологии и их объективный характер.
- •27. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •4. Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритмов. Способы описания алгоритмов. Основы структурного подхода в алгоритмизации.
- •27 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
- •26. Факторы обучения и их влияние на продуктивность дидактического процесса
- •5. Структурные языки программиров. Высокого уровня. Структура и синтаксис программ на языке Pascal
- •26 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
- •6. Системы программирования Visual Basic, Delphi. Структура проектов в системах программирвоания Visual Basic, Delphi . Концепции объектно-ориентированного программирования и их реализация в Delphi.
- •25Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •7. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта(ии). Модели представления знаний. Экспертные системы(эс): структура, назначение, особенности.
- •24 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
- •8. Понятие модели. Классификация моделей. Виды моделирования. Основные этапы математического моделирования. Понятие вычислительного эксперимента. Этапы вычислительного эксперимента.
- •23 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.
- •22.Классиф методов воспитания и их характеристика
- •9. История развития вычислительной техники.Поколения эвм.
- •22 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •21 Педагогическое руководство развитием коллектива. Этапы формирования классного коллектива.
- •10. Классическая архитектура эвм. Архитектура совр. Эвм. Процессоры, их развитие и сравнит. Характ-ка.
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
- •20.Формы воспитания в школе
- •11. Внутр. Устройства эвм. Хранение информации на современных носителях.
- •20 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы.
- •12. Внешние устройства эвм (устройства вывода, ввода, передачи данных).
- •19 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
- •18.Процесс воспитания и его особенности
- •13. Назначение и классификация компьютерных сетей. Локальные вычислительные сети: особенности организации, типовые топологии. Аппаратная реализ. Передачи данных.
- •18 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.
- •14. Особенности организации глобальной сети интернет. Службы интернет.
- •17 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •15 Общение в процессе речевой деятельности. Стили и модели педагогического общения.
- •16 Урок-основная форма обучения. Типы и структура уроков. Нестандартные уроки
- •15. Программное обеспечение для разработки Web-док-ов.
- •16 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •16. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •15 Современные технологии обучения и их характеристика
- •16. Системное программное обеспечение (спо). Операционная система (ос) как средства распределения и управления ресурсами.
- •15 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •17. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •14 Методы обучения и ихх классификация
- •17. Назначение и основные возможности файлового менеджера Total Commander.
- •14.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •18. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •13.Система дидактических принципов и их характеристика
- •18. Файловые системы. Понятие файла, каталога и ярлыка. Логический диск. Иерархическая структура каталогов.
- •13. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •19. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •12 Понятие о дидактике. Сущность процесса обучения
- •19. Компьютерные вирусы и приемы борьбы с ними. Антивирусные программные средства.
- •12. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •20. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •11 Содержание образования в школе. Документы, определяющие содержание образования
- •20. Принципы сжатия данных. Программы-архиваторы.
- •11. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •21. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •10 Педагогическая профессия. Функции и мастерство учителя. Профессиональные качества учителя
- •21. Прикладное прогр обесп (ппо) общего назнач. Сист обработки текст инф-ии.
- •10. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •22.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •9.Педагогический процесс как система. Структура педагогического процесса
- •22. Прикладн. Прогр. Обеспеч. Общ. Назнач. Назнач и функцион наполнение табл процессора.
- •23. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •8.Составные части и задачи воспитания
- •23. Понятие бд, системы управления бд. Современные технологии, используемые в в работе с данными. Информационные модели данных: иерархические, сетевые, реляционные. Назначение и использование.
- •8. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.
- •24. Мультимедиа технологии. По мультимедийных технологий.
- •7. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •6. Особенности воспитания учащихся старшего школьного возраста (15-18 лет).
- •25. Принципы формирования компьютерных изображений, их виды. Цветовые модели. Программы обработки графических изображений. Форматы графических файлов.
- •6. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •26. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
- •26.Информационные системы (ис): понятие, структура, классификация, этапы развития. Процессы в ис.
- •5. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •27. Психологические особенности подросткового возраста.
- •4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
- •27. Прикладное по общего назначения.PowerPoint.
- •4. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28. Психологические особенности юношеского возраста (ранняя юность).
- •3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
- •28. Обзор и назначение инструментальных программных средств. Пакет MathCad.
- •3. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •29. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
- •29. Классификация по эвм по уровням. Виды распространения программных средств.
- •2. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
- •1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
- •30. Понятие информационных и коммуникационных технологий. Дистанционные технологии обучения.
- •1. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
22.Классиф методов воспитания и их характеристика
Методы восп. – это способы взаимосв. дея-ти воспитателя и воспитанника, направл. на решение задачи воспитания. Выбор и использование методов воспитания осуществл. в соответствии с целями воспитания, а они могут бать: стратегическими; оперативными (тактическими); Методы следует отличать от средств. Классификация методов (по И.Г Щукиной): 1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, разъяснение, лекции, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;) 2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (приучения, упражнения, педагогические требования, метод организации общественного мнения, воспитывающие ситуации). 3. Методы стимулирования поведения и деятельности. Эта группа отражает потребности в мотивационной деятельности.(соревнование, поощрение, наказание). Методы убеждения являются основными. Метод убеждения – это путь воздействия на знания школьника. Беседы – активность учащихся; Рассказ– монологическая форма, которая требует логичности, стройности изложения, эмоциональной окраски. Лекция – систематизированное изложение какой-либо проблемы (научной). Лекции требуется: информативность, доступность, убедительность, эмоциональность. Диспут – метод убеждения, где не предполагается готового ответа. Правела диспута – не критиковать. Беседа – нет готовых истин. Убеждение бывает: истинное –соответствует объективной действительности; ложное – не соответствует действительности Требования к убеждению: -Авторитет; -Индивидуальный подход; -Личностно-ориентированный подход, -Опора на жизненный опыт ребенка. -Терпимость, доброжелательность. Внушение – это педагогический метод, когда осуществляется воздействие на личность с помощью эмоций. Оно действует помимо сознания ребенка
9. История развития вычислительной техники.Поколения эвм.
Около 1500 года Леонардо да Винчи разработал 12-ти разрядное суммарное устройтсво. 1642- Паскаль построил 8-ми разрядную суммарную машину. В 1670г. Лейбниц изобрел первое вычислительное устройство, где можно было выполнять 4 арифмет. действия. 1874 - Однер построил первый арифмометр на основе зубчатого колеса. В1878г. Чебышевом изобретен первый с непрерывным переносом единицы с разряда в разряд. 1822 Чарльз Бэббидж изобрел и в течении 30 лет была построена аналитическая машина, в которой были заложены след. Принципы: автоматическое выполнение операций; работа по вводимой на ходу программе; необходимость спец. устройтсва - памяти .
1944 – амер. физик и математик Г. Айкен на фирме IBM запустил машину «MARK - I». Впервые были реализованы идеи Бэббиджа. Эта машина перемножала 2 23-ти разрядных числа за 4 секунды. В этой машине использовались электромеханические и механические реле. Машина: длина – 15м., высота – 2,5м., 750 тыс. деталей.
В СССР одна из самых мощных релейных машин называлась РВМ-1. Была построена под руководством Н.И. Бессонова в 1954 - 1954гг. Содержала она 5500 реле, выполняла свыше 20 операций в секунду, но релейные машины быстро вытеснили электронные. Появились они в 40-е годы ХХ в. Первая действующая ЭВМ ENIAC (Electronic Numerical Integration and Computer) 1945-1946 гг. США. Руководили созданием Джон Моучли и Преспер Эккерт. Машина была более 30м. в длину и объемом 85м³, массой около 30 тонн, 18 тысяч эл. ламп, 1,5тысячи реле, 100 тысяч сопротивлений и конденсаторов. Машина имела блок для хранения исходных данных (20 чисел). 1944 – Алан Тьюринг изобрел машину «Колосс». Джон фон Нейман разработал один из важнейших принципов: принцип хранимой программы, чтобы программа закладывалась в память машины также как и исходные данные. 1949 – (Великобритания) построена машина EDSAC (первая ЭВМ с хранимой программой). 1951 – первая отечественная МЭСМ (Малая Электронная Счетная Машина) под руководством С.А. Лебедева. 1954 - первая отечественная БЭСМ. В середине 60-х годов была создана БЭСМ-6 под руководством Лебедева и Мельникова. Использовалась в обороне, космических исследованиях, производила до 1млн. операций в секунду. Оперативная память вмещала до 128 тысяч чисел. К поколениям относили машины по использованию в ней физических элементов или технологий изготовления:1948 – первый транзистор.1956 – первая ЭВМ с транзистором.Конец 40-50 – первое поколение ЭВМ на электровакуумных элементах.Конец 50-60 – второе ЭВМ на полупроводниковых и магнитных элементах.Конец 60-70 – третье поколение на интегральных схемах(IBM, DEK).1971 – изобретение микропроцессора компанией Intel США.1976 – массовое появление компьютеров Apple. Молодые инженеры Стив Возняк и Стив Джобс.Вскоре лидерство захватило IBM.1981 – IBM представила свой персональный компьютер IBM PC.1983 – PC XT.1984 – PC AT.Apple Computer выпустила: Apple, Apple-2, Apple-Macintosh.