22. Прикладн. Прогр. Обеспеч. Общ. Назнач. Назнач и функцион наполнение табл процессора.

ППО – это совок-ть разл видовпрогр предназн для эффективного решения разл круга задач польз-ля. ППО работает под управл-м базового ПО и имеет след структуру:

ППО делится на пакеты ППО и рабочие прогр пол-ля и информ сист в целом. Они оба делятся на: прогр общ назнач, методоориентир прогр ( мат расчеты и т.д), проблемноориент прогр(спец пакеты для предприятий), прогр глоб сетей, прогр организаций администрир-я вычислит проц.

ППО классифиц исходя из функцион назнач: - ППО общего назнач, - спец назнач.

ППО общ назнач для решения широкого круга задач, примен специал-ми разл категорий (педагогами, бухгалтерами и т.д.)Наиб популярны и используемы средства Microsoft Office: 1)Текст редактор Word, 2)табл процессор Excel, 3)спец прогр для созд электр презентаций Power Point, 4)Сист управл Бд Access.

Все пакеты фунуционир-т, как независимые прилож-я, но интегрир-е в единую сист, что позвол переносить инф-ию из одной прогр в другую, строить докум сложной структуры.

Табл проц Excel исп-ся для созд-я таблиц, сложных расчетов, сортировки, фильтрации, постр-ия диаграмм.

Раб книга явл осн-м докум-ом Excel. Она хранится в файле с расширением xls. Каждая книга по умолч-ю содержит 16 раб листов. Листы предназн для созд-я и хран-я табл, диаграмм и макросов. Лист состоит из 256 столбцов и 16384 строк. Ячейка – наим-я единица для размещения данных

внутри раб листа, может содержать данные в виде текста, числ-х знач, формул или параметров форматир-я. Ячейка, выбранная с помощью указателя, наз-ся активной или текущей ячейкой.

Адрес ячейки предназн-н для опр-я местонахожд-я ячейки в табл. Сущ-т 2 способа записи адресов ячеек:

1.буква столбца и номер строки, перед кот может запис-ся знак $ - абсолютная адресация. 2.относительная адресация.

Формула – это матем запись вычислений, производимых над данными таблицы. Функция – это матем запись, указыв-я на выполн-е опред-х вычислит операций.

9. Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Структура урока информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.

В отношении преподавания информатики наиболее предпочтительны методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский, программированный метод, метод проектов и модельный метод. Классно-урочная форма организации занятий сложилась в 17в. на принципах дидактики Каменского.

Структура урока. Совокупность разл. Вариантов взаимодействий между элементами урока, возник. В процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Распределение подлачи мат-ла по времени на уроке опирается на исследов. Устойчивости внимания: 0-7 мин – внимание рассеяно, 8-23 – период наиб. устойчив. и концентрации внимания, 24-30 мин – устойчивость внимания падает, увеличивается кол-во ошибок, необходим переход от теории к примерам или практике, 35-41 – произвольное внимание, рекоменд. Перераспределение внимания или перерыв.

Урок состоит из частей: 1. Организационный момент (приветствин, проверка готовности, назначение дежурных, проверка отсутствующих, сообщение темы, целей, плана урока); 2. Проверка домашнего задания; 3. Изучение нового мат-ла с предварит. актуализацией знаний, кот. осущ. или на основе сообщения учителя или путем самостоят. проработки; 4. Частичное закрепление нового мат-ла; 5. Контроль за результатами учебной деят-ти, оценка знаний; 6. Заданре на дом (объяснение сути задания и методики его выполнения); 7. Подведение итогов урока. В зависимости от типа урока указанные выше элементы могут отсутствовать.

Основные типы уроков: урок изучения нового (цель: изучение и первичное закрепление новых знаний); урок закрепления знаний и способов деятельности (ц.: выработка умений по применению знаний); урок комплексного применения знаний (ц.: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях); урок обобщения и систематизации знаний (ц.: обобщение единичных знаний в систему); урок контроля, оценки и коррекции знаний (ц.: определить уровень овладения ЗУНами). Учитель перед уроком ставит цель в соответствии с местом темы в программе, в соответствии с основной задачей урока определяется вид урока. Дидактические функции урока: сообщение знаний в объеме, определяемом учебными программами; выработка базовых умений, выделенных учебной программой.

Особенности урока инф-ки: 1. Инф-ка носит межпредметный характер, в связи с чем задача решаемая при изучении инф-ки относится к др. предметным областям; 2. Высокие темпы развития инф-ки приводит к тому, что учителю постоянно приходится исп. материалы комп. периодики, ресурсы Интернет; 3. Особое знач. Приобретает самостоят. работа; 4. Компьютер исп. как объект изучения (формир. базовые знания и умения работы с ПК) и в тоже время компьютер явл. средством обучения и инструментом для решения задач; 5. Работа за компьютером не может превышать 10-30 мин; 6. В случае недостаточного кол-ва ПК возможна организация совместной деят-ти малых групп; 7. Возникает проблема при изучении ряда тем в разном уровне подготовки уч-ся; 8. В отличии от других предметов процесс изучения информат. хар-ся выражением взаимосвязи разл. подсистем: ученик – учитель, ученик – ПК, ученик – ПК – учебник, учитель – ученик – ПК и т.д.; 9. Внеклассное занятие по инф-ке хар-ся свободой общения и перемещения уч-ся. При этом широко наблюдается развитие межвозрастных контактов уч-ся: младший школьник консультир. старшего, школьник – учителя. 10. В целом на уроках инф-ки прослеживается доброжелательная обстановка, т.к. детям эти занятия интересны, а компьютер явл. стимулом к этому.

Пи подготовке рекомендуется:

- четко определить и сформулировать цель,

- изучить программу, учебник,

- веделить ведущие понятия, межпредметные связи, выделить опорный материал, , кот. каждый ученик должен понять и запомнить,

- определить и четко сформулировать цели,

- спланировать уч. материал для чего подобрать лит-he? Отобрать из доступного мат-ла только тот кот. соотв. цели,

- подобрать уч. задания на все 5 уровня,

- структурировать задания, составить 3 набора задания (воспроизведение уч. материала, задания способств. Осмыслению мат-ла, задания, способств. закреплению мат-ла),

- продумать изюминку урока (интересный факт, неожиданное открытие, нестандартный подход к известному),

- определить форму организации уроков, продумать смену видов деят-ти уч-ся,

- спланировать объем и формы самостоят. Работы уч-ся на уроке, продумать содержание и виды контроля, нормы оценки должны быть известны ученикам,

- продумать индивид. подход к разным ученикам,

- продумать оборудование для урока, продумать, продумать вид классной доски, а также работу уч-ся на доске и в тетрадях,

- определить содержание, объем и форму дом. задания (при этом дом. задание может быть устное и письменное, репродуктивные, конструкторские, творческие, обязательные и по желанию, регламентированные и без установл. срока выполнения, комбинированные,

- продумать форму подведения итогов урока.

БИЛЕТ 23