18 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».

Дать понятие логического и физического диска. Рассказать, как обозначаются диски. Научить основным приемам работы в программных оболочках (Проводник, Far, Norton Commander).

БИЛЕТ 14

14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.

Речь — процесс общения посредством языка. Есть говорящий и слушающий.Физиол.основа речи: деят-ть 3-х осн.центров коры гол.мозга-зрит.центр, слух.центр(центр Вернике), двиг.центр(центр Брокка)

Функции речи.

1. Обозначения-предмет, действие что-то обозначает.

2. обобщения

   • коммуникативная (передача знаний отношений и чувств). В этой функции можно выделить 3 стороны:информационная;выразительная;волеизъявительная (когда хотим подчинить деятельность слушателя замыслу педагога).Классификация речи по видам: внутренняя(ур.мышления, моделир-е внеш.речи) и внешняя(письменная и устная (диалог и монолог)).Диалог может проходить в форме беседы (жесты, мимика).Эта речь без конца поддерживаемая речь, речь должна сопутствовать культурной речи.Монолог — длительное, последовательное, связанное изложение мысли, систем знаний. Монолог протекает в форме лекции, выступления.Монолог всегда требует подготовки. В нем должны быть исключены монотомия, слова-паразиты.

17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.

В зависимости от места проверки и оценки в учебном процессе, объема заданий, времени, отводимого на проверку, и числа учащихся выделяют: текущий контроль, осуществляемый учителем в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроке; периодический, который проводится после изучения темы, раздела программы; итоговый — в конце учебной четверти или года

По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (напр., один ученик отвечает устно, остальные — письменно).

Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению (правил, дат, таблицы умножения и пр.). Сочетание проверки и оценки с повторением и закреплением знаний повышает эффективность обучения. Разновидность фронтальной проверки — комплексная — основана на оценке результатов различных видов работы учащихся на уроке: ответов на вопросы учителя, дополнений к ответам других учеников, выполнения письменных, графических и практических заданий.

Контроль за учебной деятельностью ученика может осуществлять учитель, сам ученик (самоконтроль) и с помощью технических средств, в частности компьютеров. Выбор вида и средства контроля зависит от целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий, в которых проходит обучение.

Устная проверка — наиболее гибкий метод контроля — применяется на всех этапах обучения и помогает легко поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы.

Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако требует много времени на проверку выполненных работ.

Тест обученности – это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов содержания обучения.

При разработке тестов важно, насколько они соответствуют запроектированным целям обучения, образования, развития обучаемых. Важнейшими критериями диагностических тестов являются (валидность, показательность), надежность (вероятность, правильность), дифференцированность (различимость).

Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов.

Различают диагностирование обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов и обучаемости. Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью. Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденций, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.